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教得有效源于学得快乐 西闫一中 李江爱 高效课堂活动如火如荼的开展，让每一个置身其中的老师都感到前所未有的紧张压力和探究的乐趣。学生和教师都亲身感受到教学的巨大变化，而形式的千变万化都离不开其宗旨，最终的落脚点就是提高效率，即教师要教得有效。 老师教得有效是一个很大的命题，涉及到整个教学工作的全过程。而教学工作是一项综合工程，要提高教学的效率，是整个流程各环节良性循环的综合作用。理解为单单是40分钟的高效率是有失片面的。结合我的语文教学实际，有这样几点不成熟的思考。 一 让老师亲近学生，让学生喜爱老师。 不管课堂如何改革，总是朝着以人为本的方面发展。教育者就必须充分认识到被教育者的人的属性。卢梭说过，“人是一支有思想的芦苇。”千百年的成功教育都无一例外的注重了受教育者的思想才取得成功的。像海伦凯勒这样的盲孩子都能经过教育取得举世瞩目的成就。足以让我们相信，没有教不好的孩子，只有不会教的老师。 圣人言“亲其师信其道。”今天中学生的时代特点更加鲜明，他们有独立思想，崇尚个性张扬，敢质疑老师，不迷信权威等的特点。而要让课堂乐学就必须舍得花功夫在课下。良师的前提是益友。更要把握这个朋友的尺度，亲近而不失态、严肃而不生分、让学生内心产生一种恰如其分的师生正常感情。即佩服在前，敬爱有加，愿意亲近你，更愿意在你面前有出色的表现。 这就要求老师要常这样思考“假如我是学生”、“假如这是我的孩子”。换位思考能帮助人更容易体谅他人、理解他人，工作方式会更易被对方接受。很多时候，人们只是反对某人的态度却导致不接受他的言论。和学生相处同样是一门艺术，要点就是热爱学生。但不能像母鸡那样爱孩子，要会爱，你的爱能被他们感受到，并且满怀感激的接受这种伟大的师爱，进而产生巨大的内心动力，去积极乐观面对生活学习。 二 让知识系统起来，让传授巧妙起来 很多教师认为，课改就是将学生分几个小组，然后课堂放手让学生们讨论，课堂气氛活跃了，课改目的就达到了。课堂中的“放”，意在打破教师的过渡控制。改变教学过程中始终由教师“牵着鼻子走”的封闭和局，真正将课堂还给学生。开放是解放学生心智，促进学生自主健康发展的前提。但是，“放”绝不意味着一种无目的、无限制、无方向的“彻底解放”，恰恰相反，课堂的“放”是为了凝成一种心的课堂秩序和课堂生态，从而真正促进师生之间的思维碰撞，情感共鸣和智慧共享。可见，“放”需要有向，有度，有序的。同时，课堂要有张有弛，“收”是“聚拢”之意，“收”是一种导引，保证学生的思考与理解不偏离教材意涵且正确的价值倾向；“收”是一种“提升”，老师应当在充分倾听的情况下，整合不同的理解和思考，并将其提升到一种更高的水平。可见课堂中的“开放”的“回收”，对于教师而言是一种更高水平的智慧挑战