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对信息技术在物理教学中的运用的几点体会 黄陂区六指街六指中学 王雄 [ 摘要] 新课改为信息技术的应用提供了应用理论依据，同时信息技术促进了新课程改革，本文结合自身的教育教学实践，从五个方面探究新课改中信息技术在物理教学中的运用。 [关键词] 信息技术 运用 整合 现代信息技术教育与初中物理学科的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而应该是高层次的主动适应，信息技术与物理课程的整合将带来课程内容、课程实施、课程评价等的变革，信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然，最终实现学习者学习效率、积极性、主观性等方面的改善。根据本人多年来教学经验，运用新课程的理念和现代化教育技术进行学科整合，应该能够摆脱这种尴尬局面。通过教学实践，认为信息技术与学科的整合，能够起到以下几方面的积极作用： 一、利用多媒体技术，启发诱导开发学习者的智能　　 开发学习者的智能，提高学习能力，是提高教学质量的核心。如能恰当利用多媒体技术，制作恰当的课件，提供多种感知形式，辅之以启发诱导，开发学习者的智能，定能取得事半功倍的效果。例如：《光的折射》，首先播放用Flash制作的两个课件“眼睛受骗了”：动画一：“手持渔叉的渔民，瞄准清澈见底的水中停在某一位置的一条鱼，飞叉叉鱼，正中瞄准点。而鱼丝毫无损地游走了。”动画二：“几个同学一起去游泳，下水后觉得水深比下水前看到的要深得多”。此时学习者都会产生一个共识“人眼看到水中的物体位置与实际位置是不一致的”。对这种现象产生的原因，学习者仅能答出“折射”，却很难用光路表示出来如何折射的。此时，再启发学习者思考“人眼看到的物体的条件和折射规律”，然后播放上述两动画中的光路图，光线用慢速延伸出来，这样学习者不仅掌握了眼睛看到的位置偏高，而且掌握了产生这种现象的实质。在此基础上，诱导学习者解答“水中的潜水员看到岸上的位置会怎样？”“海市蜃楼又是如何出现的？”等问题，学习者解答后，播放有关课件。这样开发了学习者的智能，提高了探究能力，为学好物理打下坚实的基础。 二、整合实验教学，突破重点难点 在物理教学中，大部分的实验都是强调实验过程的，在实验过程中观察实验现象，发现实验规律，得出实验结论，但有的实验与辅以信息技术，用动画来演示其效果是异常精美。 动画还广泛应用在实验室无法完成的实验过程演示上。物理实验是物理教学的基础，也是物理学的精华。实验教学是物理教学的重要组成部分，实验教学的好坏直接影教学质量和学生素质。但是在实验教学中还存在不少困难，有的实验过程变化太快昙花一现且抽象难懂，有的实验不准做（如做托里拆利实验要用有剧毒的水银）、不便做、不能做，还有一些与实验相关的生活背景等，这些是单纯的实验无法解决问题的。信息育技术在物理学中的运用为实验教学注入了新的活力，这些难解决的实验问题都可以借助多媒体网络技术的模拟仿真等功能生动形象地展示出来。例如当物体浸没在水中，如果F浮G,则物体上浮，若物体开始露现水面，则F浮减小。随着物体露出水面的体积增大，F浮减小，直到F浮=G，物体就飘浮在水面上了。这是一个动态的变化过程，十分抽象，这是初中物理的重点难点内容，对于学生的学习来说，既重要，又难于理解。我们运用多媒体技术的三维性、多变性、直观性、可控性等特点，将此类实验的过程及其实验的目的、原理、器材特点、器材组合、实验操作、现象观察、数据读取、分析处理、得出结论等各个阶段的情况制成可以调控的课件，运用网络课件的形象、直观等优势，很好地突破了这一难点，使学生认识了现象的本质。 三、拓展活动内容，培养动手能力 初中物理课本中的自然现象霜、雪、风、雨、雷、电、虹、水珠、日食、月食等是物理学中不可缺少的重要内容，为让学生学习和掌握好有关知识，在教育教学中将课堂教学和课外活动有机地结合，充分利用学生活泼好动、喜好新颖奇事的特点，让他们充分运用多媒体网络资源丰富的优势和数码照相机、数码摄像机、多媒体制作工具等等来再现自然现象，在实践中培养锻练他们，把所学的物理知识灵活地运用于实际。通过小组科技活动同学们收集了上百种的自然现象，其中收集和再造了很多特殊而有意义的自然现象。如：划破夜空的流星、美丽的彩虹、洪流与抗洪抢险、光的直线传播和光的折射、洁白雪景和“打雪仗”、有放大作用的水珠、闪电与雷声、倒影与城市夜景等等。在用人工方法拍摄制作自然现象的过程中同学想出了很多特殊办法。最后将同学们用辛勤汗水换来的成果，经过剪辑制作成课件，课件中有各小组成员的名单。课件是同学们自已参与制作的，给同学们交互学习和观赏过程中，当他们看到自己的杰作时感到特别亲切并有自豪感。通过这种活动的学习和锻练，既拓展了教学活动内容，使同学们学到了课本上学不到的知识，又培养了他们的动手能力和创造能力。 四、 利用网络教学资源，实现物理教学互动，扩大教师学生探