新构建教学模式 谋求学校发展.doc

新构建教学模式 谋求学校发展 一、“诱探升迁”四环节教学模式的构建历程 1996年4月，在国际21世纪教育质量委员会向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》的重要报告中指出：“教育应围绕四中学习加以安排，使这四中学习成为每个人一生中的知识支柱。这四种学习即为：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。作为一名教育工作者，我们每个人都心如明镜似的，要落实这一教育目标，在中国目前的学校教育方式下，课堂成了主阵地。随着教育资源的整合，寄宿制完小的建立，我校的师资队伍得以壮大，由原来的8、9人扩充到现在的24人，新增的教师有来自中学的，也有来自个教学点的，教师的综合素养，尤其是驾驭课堂的水平参差不齐，教学效果也就可想而知，鉴于此种情况，构建一种具有本校特色，又能提升教学质量的教学模式已经迫在眉睫。 古人云：变则通，通则久；流水不腐，户枢不蠹。其间的道理我想很多人都懂得，我们正是借鉴古训，探索者赵寨完小的发展之路，谋求着本校辉煌的明天。为解决这一燃眉之急，同时借助市教研室推进教学模式的东风，学校中层以上领导多次召开会议，商讨对策，寻求解决问题的办法。第一次会议，我们决定起用我校数学组2004年推广的“五步教学法”。这“五步教学法”即为：课前预习，学习新知，巩固应用，达标检测，整理复习。这五个步骤中“课前预习”和“整理复习”是课前和课后要做的工作，真正在课堂上完成的是中间三个环节。这种模式，我们现在语文、数学两科中试行了一个月，这期间，校领导分包年级，跟踪听课，之后找教师、学生进行座谈，经了解，我们发现这种教学模式存在着两个致命的问题。问题一：把每一节课的学习任务从时空上铺开到了课前和课后，挤占了大量的课余时间，弄得师生总是紧紧张张的，使学生的兴趣特长的发展没了机会，束缚了学生的发展。从另一个角度看，加重了师生的工作和课业负担，违背了《郑州市中小学实施素质教育课堂教学十条要求》，同时师生怨声载道，也没有达到增效的目的。问题三，课堂教学中，过于重视知识的教学，轻学生能力的培养，这及素质教育的根本要求是格格不入的。基础教育要能促进学生的可持续发展，赋予学生强大的发展后劲，这是学生一生成才的保证，是基础教育的主要职责。只要把学生当作盛装知识容器，一味地讲、写、读、背，忽略了学生的自主性，一及个性张扬的愿望，严重阻碍了学生全面的可持续发展。为此，我们又召开了多次会议……组织骨干教师上实验课，经过反复酝酿和中心教研员常老师，郑丽敏老师的多次到校听课指导，经过理论实践的反复论证及检验，最后确立了我校目前的“诱探升迁”四环节教学模式。 二、“诱探升迁”教学模式的解读 （一）、各环节的设置操作方法及设想 1、激趣诱导，（约1—5分钟） 操作：教师可通过讲故事，谜语、游戏、歌曲，旧知复习或简短的几句话等方式激发起学生学习的浓厚兴趣及急切想探究新知的强烈欲望，为较好完成下一环节的教学做好充分的铺垫。 设想：兴趣是一种学习品质，也是一位最好的老师，是一切活动的不竭动力。人一旦对某一事物产生了兴趣，他就会忘我地投入其中，挖掘出自己的最大潜能，相方设法把它搞个清楚，弄个明白。学习也是如此，教师如果能在充分了解儿童的心里特点的基础上，结合教学内容，巧妙的采取一些恰当的手段，把深藏学生心灵深处的求知欲望激发出来，那将会使教学达到事半功倍的效果。这一环节表面上看是起铺垫作用，但是如果根基打不好，那将会使整节课这幢楼体摇摇欲坠。认识到这一重要性，教师们在这个环节也狠下了一番功夫，低年级的教师多采用游戏、猜谜语的方法完成，中高年级也不示弱，搜集一些及教学内容相关的故事，或创设情境、设疑激趣，想方设法调动起每一位学生参及学习的积极性。 2、新知探究，（8—10分钟） 操作：本环节根据教学内容的难易程度及班级学生的学习基础，教师可采用自主学习，合作探究，或教师引导等方式予以完成。 设想：在进行新知探究时，要在学生已有的生活经验的基础上，以教材为本，围绕教学目标，并展开教学活动。简单的知识，可让学生自学完成，稍有难度的可组织学生小组合作学习，交流讨论，在交流中，让优等生帮助学困生，发现学困生有问题或出差错时，优等生要及时给予帮助纠正，这样可以通过“兵教兵”达到优生更优，差生不差的目的。而对于那些通过学生讨论仍然不能解决的问题，教师就要及时地点拨，发挥好引导的作用。通过讨论，教师点拨，使学生进一步加强对新知识的理解，最终形成运用新知识去分析问题和解决问题的能力。总之，在组织学生探究新知的活动中，教师要着眼于学生的发展，紧紧围绕教学目标，采取恰当、灵活的教学方式，使学生学有目的，学有所得，从而达到教学过程的最优化。 3、归纳升华，（3—5分钟） 操作:通过引导学生观察发现、讨论交流，把自己在信纸学习中的重要收获用简要的几句话、或是公式、或是规律概括出来，以收到画龙点睛的