立足课堂，给教师插上腾飞的翅膀.docVIP

立足课堂，给教师插上腾飞的翅膀 ——谈课改及教师专业成长 新一轮课程改革于2008年7月完美落幕，这轮新课程改革不仅在课程的功能、结构、内容、教学、评价和管理等方面有了重大的创新及突破，促进了学生学习和生活方式的改善，更是给教师的专业发展带来了前所未有的机遇及挑战: 新课程改革下的教师是学生学习的促进者而非领导者; 和学生们一样，教师也是学习者，而非无所不能者；教师是“平等中的首席”，而非踞高临下的包办者；教师是学生学习的合作者, 而非孤立者; ……这一切都为教师打开了一个全新的视野。如何让一直以来墨守“传道授业解惑”的教师成为学生学习过程中的“重组者”、动态生成的“推进者”、发挥潜能的“挖掘者”呢？经过这几年的不断思考，我们认为：以课堂为主阵地，让教师在课堂教学中逐步成长已成为新世纪教师培养的一个重要课题。 以课堂为媒介，转变教师教育观念。 改变传统课堂教学的关键是转变及更新教师的观念。自课改以来，我们尝试以课堂为媒介，为教师搭起构建新课程理念的桥梁。 1、专家执教观摩课，使课改内容渐入人心。 专业研究人员参及的课堂教学一般具有前瞻性，有一定的导向作用。以他们所设计的课堂教学教程作为示范，组织教师观摩，并结合相关新课程的教学理念进行分析、研究，把新教学理论及课堂教学融合起来，能够使教师对课程改革中的新观念、新思维、新方法有清晰而明确的认识，不断让教师感受教学新理念并逐步扎根发芽。教研员组织安排的观摩课中，无不渗透着这些专业研究人员对新课标的理解和把握。观摩这些课例，揣摩其中的教学技巧，倾听他们的分析及评议，无疑对听课教师有极大的帮助。如果再能够听到名师现场讲课，那的确能称得上是对教师头脑中旧观念的荡涤了。 2、专家评析尝试课，使教师解惑受益。 教师专业水平的提高离不开专业研究人员的引领。教师执教，请专业研究人员做课堂教学现场指导，不失为促进教师专业成长最有效、也最受教师们欢迎的一种形式。专家们的现场指导，不仅可以使教师及时找出差距，也在很大程度上帮助教师提供了切实可行的教学方案。记得在2005年时，我校安排了几位年轻人执教，特地邀请本市的相关专家现场指导课堂教学。专家听完课后，随即及执教老师进行了面对面的交谈，指出课堂上存在的不足，提出具体处理方案，并及时对教学中精彩的环节给予肯定和鼓励。无论是上课的教师还是听课的教师，大都通过及专家们的直接交流，都加深了对新课程理念的进一步认识，明确了今后教学的主导方向。事后，教师们直竖大拇指，普遍反映受益匪浅。 3、改变课堂评价主体，使教师转变教学行为。 教师的教学行为影响着教改新课程的实施，因此必须构建一个适应新课程的课堂教学评价体系，以此促进教师教学行为的转变。传统的课堂教学评价以教师为主体，关注教师怎样教，却忽视了学习的主体——学生。要使教师尽快走上专业成长之路，必须大力加强随堂课的评价，在课堂教学中把师生互动和学生学习情况作为教学评价的重点，注重考察学生的主体性是否得到发挥，教师在教学中是否注意并做到面向全体等等。具体的课堂教学评价可从以下几方面去考虑：（1）教学目标是否符合新课标要求;(2)教学是否做到关注学生个体差异，面向全体学生；（3）是否有意识地引导学生自主、合作、探究；（4）是否充分发挥教师主导作用，营造民主和谐的学习氛围。 课堂教学评价主体的改变，将指引着教师努力改变自身的教学行为，促进其摆脱传统教学模式，在教学中不断推陈出新。 以课堂为阵地，引领教师不断成长。 课堂是新课程理念实施的主阵地，以课堂教学为根本，多方位改善教师的教学行为是不断提升教师教学水平的有效途径。 集体备课，取众人之长。 集体备课是教研组经常进行的一项活动。在此活动过程中，大家无拘无束地发表意见和看法，进行思维互动，不同的教育思想、观念、教学模式、教学方法都能在集体备课中得到交流及讨论，大家协作攻关，共同完成备课任务。备课后，集众家之长的教案付诸于课堂教学中，教师们再围绕着教学过程进一步研讨，不仅发挥了集体智慧，也大大提高了课堂教学的时效性。 跟踪听课，避一家之短。 只有找出问题才能加以改正。为帮助教师更快地成长和发展，跟踪听课应是行之有效的方法。反复听课、评课的过程，是不断找出问题加以改进的过程，是教师一步一个脚印，在课改路上孜孜探索的过程。教师会在一次又一次的上课过程中取长补短，使教学理念得以提升，专业技能得到提高。我校在课改以来，针对青年教师开展连续不断的跟踪听课活动，在活动中已有部分教师逐步成长起来。 3、结对帮扶，扬骨干之才。 骨干教师、学科带头人是教师中德才兼备的优秀人才，是教师队伍中的核心和中坚力量，学校要充分发挥他们的传帮带作用，通过开展结对子、一帮一等活动，组织骨干教师、学科带头人，以课堂教学为重心引领教师尽快适应新形势下的教育教学活动，避免其他教师走弯路，更快更好地成长起来。