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L o g o L o g o 國小教師資訊倫理與素養研習（教師篇） 基隆市仁愛區99年度國小教師資訊倫理與素養研習（教師篇） 研習大綱 1.資訊素養與網路素養 2.網路禮儀規範與法規 3.網路交友與網路霸凌 4.網路沈迷與網路遊戲 網路素養 1.網路禮儀與規範 2.網路法律素養 3.網路交友與霸凌 4.網咖與網路沈迷 5.網路遊戲與交易 媒體素養 1.媒體識讀能力 2.媒體內容過濾 3.網路媒體的正向發揮 4.網路媒體與教育. 個人資訊能力素養 1.個人硬體組裝能力 2.個人軟體應用能力 3.排除軟硬體故障問題能力 資訊 素養 1-1. 資訊素養的範疇--資訊素養與網路素養 基隆市仁愛區99年度國小教師資訊倫理與素養研習（教師篇） 1-2. 網路素養的定義 過去認知：認識網路、使用網路的能力。 現在認知：加入「網路倫理」的概念。 在網路上該怎麼說話、該怎麼自律、怎樣才不會觸犯法條等規範。 基隆市仁愛區99年度國小教師資訊倫理與素養研習（教師篇） 2. 網路禮儀與規範 網路世界的「匿名性」，使得網路禮儀相對重要。 「尊重」為基本原則。 言論：表達清楚，簡單易懂。 使用道德：共用與互動，使用者互惠。 網站規範：社群自主管理。 法律界線：著作權、隱私權。 基隆市仁愛區99年度國小教師資訊倫理與素養研習（教師篇） 3-1. 網路交友的定義與趨勢 定義：運用MSN等網路軟體工具，和網路上各地 的人結交為好友的行為。 趨勢1：透過YAHOO奇摩交友網站結交朋友的男 女比例將近4：1。 趨勢2：21至30歲的人（適婚的年齡）最多。 趨勢3：交友年齡層下降。（國小學生） 趨勢4：交友目的複雜化。（並非單純交友） 趨勢5：涉及不法交易行為。（援交、網路詐騙） 基隆市仁愛區99年度國小教師資訊倫理與素養研習（教師篇） 3-2. 網路交友衍生的社會問題 現實生活的人際關係疏離：宅男、宅女。 網路色情氾濫。 網路犯罪多元化。 基隆市仁愛區99年度國小教師資訊倫理與素養研習（教師篇） 3-3. 網路交友的世代鴻溝 五年級（30-39歲）：電腦、網路是先出現在工作，然後才進入生活中，因此，對電腦、網路抱著選擇性採用的態度。 六年級（20-29歲）與七年級（10-19歲）：電腦和網路可是「與生俱來」。 絕大部份使用網路的青少年之父母親或師長對於網路的相關知識非常有限。 網路術語（英數）：98、886、Orz、BF、GF。 網路術語（中文）：「潛水」、「丟水球」、「水水」、「大大」、「安安」、「夯」、「威」。 基隆市仁愛區99年度國小教師資訊倫理與素養研習（教師篇） 3-4. 安全的網路交友 對於個人資料的登錄要十分小心謹慎。 避免單獨出門的邀約。 保護自己，不隨意給予他人個人資料。 交往限定於通信範圍內，且能與師長討論。 基隆市仁愛區99年度國小教師資訊倫理與素養研習（教師篇） 3-5. 校園網路霸凌（bullying）的定義 網路霸凌行為與校園傳統霸凌有其相似性，也就是恃強凌弱的行為從傳統的面對面威嚇，變成以網路影片、照片與文字來威脅、譏諷、辱罵他人。因為網路訊息生產便利、傳播快速、流傳廣大，以及發送者可以以匿名的方式寄送，免除了面對面的對峙壓力，讓霸凌者可以更快速且輕易的傷害他人。 又稱「電子霸凌」、「簡訊霸凌」、「數位霸凌」或「線上霸凌」。 遭受霸凌的青少年有可能對人際關係產生不滿、自我排斥、甚至出現身體及精神上的健康警訊。 基隆市仁愛區99年度國小教師資訊倫理與素養研習（教師篇） 3-6. 校園網路霸凌的工具與類型 工具：青少年方便取得的工具 網際網路（電子郵件與網站貼文） 通訊器材（行動電話） 類型： 網路文字：有歧視意味的笑話與殘酷嚴厲的批評、令人難堪的線上票選。 圖像騷擾：例如個人私密照被公開流傳，含有性暗示的圖片，或經過移花接木的不實剪接照片。 個人訊息：恐嚇電子郵件或手機簡訊等可直接傳送至被害對象身邊的騷擾方式，即使不上網站不接電話也無法避免。（最嚴重） 對象的延伸： 霸凌受害者也可能是教師或學校行政人員。例如某位學生對於教師上課責罵他而心生不滿，逕自在網路上發表不滿情緒，其攻擊性字眼與不實誇大的負面言語均會構成網路霸凌。又例如將教師的照片拼貼成清涼照片大量寄送，造成教師的莫大困擾。 基隆市仁愛區99年度國小教師資訊倫理與素養研習（教師篇） 3-7. 校園網路霸凌的處理方式（基本原則） 愛鄰協會白絲帶工作站「終結網路霸凌六帖要」: 要遵守法律 要終止留傳 要即時處理 要勇於求助 要勇敢通報 要分開輔導 基隆市仁愛區99年度國小教師資訊倫理與素養研習（教師篇） 3-8. 校園網路霸凌的處遇方式（青少年） 收到訊息，直接通報師長。