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鉴古察今，继往开来 福建省普通教育教学研究室 陈中峰 Email：czf516@126.com 一、我省普通高中新课程（数学）实践回顾 1.确立我省中学数学教学指导思路：“立足基础、关注过程、突出探究、强调应用、追求‘开放’与‘多样’”。要求中学数学教学要全面落实基础知识、基本技能和数学思想、方法，让学生在过程中习得方法、达成技能、形成思想、提升素养，在探究与应用中训练能力，在“开放”与“多样”中促进学生个性的发展。 2.制定《福建省普通高中新课程数学学科教学指导意见》、 《福建省普通高中新课程数学学科教学要求》 、《福建省普通高中学生学业基础会考·数学学科考试大纲》、《福建省普通高中学生学业基础会考纲要·数学》和《福建省高考数学考试说明（文、理）》等纲领性文件，引导中学数学教育教学工作。 3.连续六年组织9期的福建省普通高中新课程数学学科骨干教师培训，从理念更新、课标解读、教材分析、教学引导等方面进行全方位引领。 4.编写《高中数学新课程教学设计与评析》，为新课程教学提供参考。 5.以学科基地校为载体，课题研究为抓手，切实开展学科教学研究。先后进行了教育部课程教材研究所“十一五”规划重点课题《TI手持技术支持下培养学生科学探究能力的实验研究》、福建省教育厅立项课题《新课程改革中“轻负高效”的数学教学策略和管理途径研究》、福建省普教室立项课题《高中数学“六大主干”的教育价值研究 》、课程教材研究所“十二五”规划课题《体现高中数学教育价值的教学研究 》等课题的研究 。解决了：促进信息技术与高中数学教学的整合、提出“过程性知识”及其教学的有关主张、提出相关课型教学的有关规范、初步理清了高中数学“六大主干”的核心内容与教育价值，并将这些成果融入省质检的命题中。 （1）关注过程性 （2）体现选择性 （3）强调探索性 （4）关注创新性 （5）追求学科教育价值 ※解析几何强调利用代数方法解决几何问题 ※立体几何强调推理论证能力与空间想象能力并重 ※函数与导数——关注函数形态研究，强调导数的工具作用 ※统计与概率——关注利用样本估计总体思想解决问题 ※数列——强调“基本量法”的应用 ※三角函数——关注三角函数性态研究，强调“三角函数”的工具性 二、近年来我省高考实测概况 三、我省2013您高考实测数据与主要问题剖析 1.实测数据 （1）总体成绩分布 从实测成绩分布图看，文科考生成绩分布较分散，成绩在30——90各分段的人数几乎均匀分布，成绩在120以上及20以下的人数很少.实测成绩基本呈现正态分布，较好地实现了“淡化层次内的区分，强调层次间的区分”的目的，具有较高的区分度，区分度比较理想。 理科考生成绩分布相对集中，在80、90、100分段的人数最多且大致相等，成绩在70、110分段的人数次之，也大致相等，成绩在140分段以上的很少。实测成绩呈现偏态分布，较好地实现了“淡化层次内的区分，强调层次间的区分”的目的，具有较高的区分度，区分度比较理想。 （2）各题数据 四、复习教学的思考 1.依标据本，着力完善认知结构 （1）知识网络重建 （2）多元应用知识 2.关注“核心”，注重学科教育价值 （1）解析几何 核心内容：几何图形的代数表示——点、直线、圆锥曲线的代数表示；常见几何图形几何性质的代数表示；利用代数研究直线、圆锥曲线及直线与圆锥曲线的关系与性质。 教育价值：通过坐标法下几何与代数统一性的认识，建立普遍联系的辩证观念，发展运算求解能力，拓展分析、解决问题的视野。 主要思想：数形结合思想。 （2）立体几何 核心内容：空间几何体的认识；空间点、线、面位置关系的确定；空间几何的有关度量——几何体的表面积、体积，空间的角、距离。 教育价值：发展推理论证能力、空间想象能力。 主要思想：公理化体系思想。 （3）统计与概率 核心内容：统计及统计量；统计图表；随机事件及其概率；概率模型及其应用；随机变量的分布列、期望、方差；概率分布。 教育价值：了解必然与或然的辩证关系，学会从或然中把握必然；学会处理数据，建立统计观念，用样本估计总体思想思考、解决问题。 主要思想：必然与或然思想。 （4）函数与导数 核心内容：基本初等函数的图象与性质；导数的概念、意义与运算；利用导数研究初等函数——图象特征（单调性、最值、函数零点、凹凸性、图象的切线及两函数图象间的关系）。 教育价值：以运动变化的观点看待数学问题，学会在运动变化中把握事物——学会以“静”识“动”，“动”中求“静”；了解事物是运动变化的，运动变化是“有规可循”，初步树立辩证唯物主义的“运动变化观” 。 主要思想：有限与无限思想；函数与方程思想；数形结合思想。 （5）数列 核心内容：数列的概念及其表示；等差、等比数列的基本运算与性质。 教育价值：学