管理学原理说课——常晓青（财会.pptVIP

* * 管理技能——管理的核心 管理学原理说课——常晓青（财会教研室） 管理学原理说课 课程改革 教学设计 教学过程 教材分析 教材分析 教材性质： 《管理学基础》，单凤儒编，高等教育出版社 本书是普通高等教育“十五”国家级规划教材，是高职高专国家级精品课程管理学基础的配套教材，是教育部高职高专规划教材《管理学基础》修订本。 授课对象 ： 《管理学原理》是我院会计专业的综合能力课，直接为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础。 教材特点： 注重内容的实用及更新，最大限度减少基层岗位不直接应用的理论知识，尽可能增加实用知识与技能内容，以培养社会需要的高技能型人才为导向，是充分体现高职特色的实用教材。 课程的地位和作用 本课程及相关课程的逻辑关系 按照《教学计划》要求本课程在新生开学第一学期开设，故不存在与前续课程关系 与后续课程的逻辑关系： 本课程为会计专业后续开设的其他职能管理课程，如管理会计、财务管理等课程的开设打好理论基础；使学生在学习这些后续课程时易于理解接受相关知识点。 本课程是针对基层管理岗位所设置，所以本课程的内容由管理系统基础和先进管理思想融合而成，其内容主要涵盖了…………情调的是综合管理技能 根据大纲要求，本课程的每一部分每一张都设置了一定的实践课时的比例，实践性是本课程最大的特点，根据课程特点和教材特色本科成确定如下的教学目标 课程内容 控制职能 企业管理与改革 基层管理岗位 管理系统基础 先进管理思想 计划职能 组织职能 领导职能 章节 教学内容 课时分配 理论（含讨论） 实践 小计 1 管理系统 2 1 3 2 管理思想 2 1 3 3 计划职能 4 2 6 4 组织职能 4 2 6 5 领导 7 2 9 6 控制职能 4 2 6 7 企业管理与改革 4 2 6 综合实训 0 3 3 合计 27 15 42 知识目标：让学生掌握管理系统的基础知识，树立现代管理思想和管理理念；引导学生掌握管理的四大技能，即计划及决策技能、组织与人事技能、领导与沟通技能和控制与信息处理技能，从而培养学生的基层综合管理技能 。 能力目标：培养学生观察分析，逻辑思维及归纳总结的自主 学习能力。 素质目标：通过知识和能力目标的结合，让学生在自我展示和不断尝试中激发求知欲，培养沟通、表达与分析、解决问题的能力。 课程目标 * 设计 原理 关注学生的学习过程和能力提升 教学目标多元化知识和能力并重 在探索中发展各方面的能力 打破传统概念教学的规律 * 资料来源： 重点：第二篇是本书重点，即计划、组织、领导、控制职能 难点：每章的实践及训练项目的开展和实施 课程内容重、难点 （二）教学内容的地位、 作用及前后联系 （三）教学目标 (四)教学内容的 重点及难点 承前启后: 已学过管理者的涵义、分类及应具备的素质；管理技能将进一步深化对管理者的要求，它是管理学理论的核心内容之一，渗透到管理学的各个部分，为后续学习管理各职能奠定基础。 知识目标：理解管理技能的含义；明确管理技能的分类；掌握各层管理者应具备的管理技能。 能力目标：培养学生观察分析，逻辑思维及归纳总结的自主学习能力。 素质目标：通过知识和能力目标的结合，让学生在自我展示和不断尝试中激发求知欲，培养沟通、表达及分析、解决问题的能力。 本节课教学的重点是：掌握各层管理者应具备的管理技能 本节课教学的难点是：学会运用管理技能解决企业管理中的实际问题 一、教学内容分析 （一）授课对象 授课对象为会计专业学生，培养目标是将来能胜任财务管理工作，掌握管理技能是成为优秀管理者的必要条件。 （一）理念及思路 （二）阐述教法 （三）指导学法 二、教学设计 （一）理念及思路 1. 理论依据 2. 设计理念 3. 整体构思 教高[2006]16号文： 根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。 “管理学”的授课是基于职业岗位工作和任务导向，教学过程以就业为导向、以能力培养为主线，强调“教、学、做”的统一。 课程中的每一章内容都以提出问题并以案例解决问题的方式导出知识点，以一个实际综合性案例为载体作为训练学生进一步理解所学知识点的能力拓展题，培养学生自主学习能力，最后由教师进行点评和总结并以此巩固知识点。 岗位任务、职业行动领域、学习领域关系图 岗位任务、职业行动领域、学习领域关系图 职业经理 确认自己承担的管理者角色，制定改善实际管理的计划、措施 组织设计高绩效工作团队 结合具体情景制定个人授权计划 管理学 人力资源管理 组织行为学