九年级语文下册-6.21《曹刿论战》教案-新人教版.docVIP

21、曹刿论战 学 科 语文 课 题 21、曹刿论战 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 ．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 2．体会课文剪裁得当的叙事特点。 理解曹刿关于战争问题的论述。 三、释译课文 1、朗读课文，正音（多媒体出示）： 刿（guì） 又何间焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢专也（fú） 小惠未徧（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公与之乘（chéng） 辙（zhé） 轼（shì） 旗靡（mǐ） 2、熟读课文，对照注释，小组翻译课文，集体质疑、释疑。注意积累、记忆重点词句。 3、引导学生对照注释自读课文，提出问题，复述课文大意。 明确： 鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机──彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机──辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。 4、理清线索，给课文分段。 提问：本文有几条线索？ 学生讨论后明确：有两条线索 一条是事件发展的线索（迎战──备战──胜战──评战） 一条是人物活动的线索（请见──请问──参战──释疑） 四、研读课文 1、小组探究：课文的什么地方可以看出曹刿的“远谋”？ 2、小组交流 3、集体交流。 学生阅读相关文字，了解写作背景，理解本次战胜的不易，侧面了解曹刿其人。 朗读课文，给字词正音，记忆教师多媒体出示的字词。 小组朗读课文， 对照工具书、相关资料翻译课文 积累重点词句解释 在多次译文的基础上复述课文大意 独立思考，给课文分段，明确行文线索 从课文中找出体现曹刿远谋的地方 明白故事的背景，和文本实现时空上的对接，为课文的学习做好铺垫。 扫清字词，读通文章，译准文章，是理解文言文内容的关键。初三学生已经有了文言基础，所以让学生自己借助工具书翻译，教师点拨，发挥学生主体地位。 在这个的基础上让学生复述课文，既检查了学生的翻译情况，又锻炼了学生的概括能力。 讨论课文的线索，明确行文思路，为后面理解人物形象做好铺垫。 直接从课文的文眼入手，相当于一石激起千层浪，让 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 明确： 曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。 课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。 ????但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。 ????综合以，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。 五、探究疑点 这篇文章是记叙文还是议论文？ 明确： 这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。 2、文章的题目可以改为《长勺之战》吗？ 学生讨论后明确： 根据问题 小组概括 集体交流 试着给文章中的人物写颁奖词，集体交流 自由发表自己对曹刿取胜的看法，从课文中找出依据，并说明理由。 结合教师出示的资料自由阅读，理解曹刿取胜的原因。 结合学生给鲁庄公写的颁奖词，和文本内容，客观、公正的理解鲁庄公形象。 学生发表自己的见解，并言之成理 学生自己深入文本，从文中找出依据，从而更好的理解人物形象。 把学生的理解转 化为文字写出来， 既是对人物特点 的概括，又锻炼了 写作能力。这个设 计灵活而有高度， 由表象认识形成理性认识。 通过疑点讨论，更 深入的理解文章 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当， 重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段)，重点突出，中心明确，详略得当。 六、拓展迁移 介绍你熟悉的战例经典，并说出喜欢的理由。 七、课堂总结 本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的