八年级语文上册-第5课《亲爱的爸爸妈妈》课堂实录1-新人教版.docVIP

第5课《亲爱的爸爸妈妈》课堂实录1 教学设想 ? 《亲爱的爸爸妈妈》是华裔女作家聂华苓的一篇记叙性散文，选自人教版八年级上册语文课本。文章记叙了女作家在南斯拉夫的克拉库耶伐次参加一场悼念集会（二战时，德国纳粹在此屠杀了300多名孩子，每年10月21日南斯拉夫人民都会自发赶到当年的屠杀地举行集会，悼念那段悲惨的历史。）的所见所闻所感 。全文由引文和四小节正文组成，篇幅较长，内容较复杂，文章脉络不甚明显，此外许多含义丰富的语句散见于文中，需要细细揣摩，而这些对于初中二年级的学生而言都有一定的难度，在教学过程中需要寻找一个适当的切入点，层层引导。 本次教学预备由课文引文中“沉重”与“美丽”这一对矛盾字眼入手，解读正文的四小章节，有效串联起相对散漫、跳跃的文章内容，引导学生体会四小章节间的内在联系。围绕“沉重”与“美丽”指导学生进行感性品读，进而体会词、句的感情色彩、思想内涵，层层深入，理性地把握本文主题，即牢记历史、直面现实、反对战争、呼唤和平，同时对学生进行适度有效的思考与表达训练。 教学目标： 1、学习本文情景交融的写作手法以及形散神不散的文体特色 2、把握文章内容，揣摩含义丰富的语句 3、铭记历史、正视现实，培养学生热爱和平的情感和社会责任感教学重难点： 把握引文与正文以及正文四个部分之间的内在联系，全面深刻的理解文章主题；揣摩含义丰富的语句，领会深层含义。 〔总的感觉：这是一堂思想厚重的课，教师与学生相融相生的对话，贯彻始终的饱满情绪，对文本意义的深度挖掘，在线索明晰的教学过程和流畅的展示中可触可摸〕 教学过程： 一、导入 （课前预备时间利用多媒体播放深沉的反战背景音乐） 教师：在世界联合国总部前耸立着一尊著名的雕塑，同学们知道吗？ 学生：是“铸剑为犁”雕塑。 教师：是的。（投放雕塑照片）能解释一下这尊雕塑的含义吗？为什么要将它放在联合国总部门前呢？ 学生1：雕像是一名男子右手举一把大锤，正要将左手的一把剑改造成一把犁，剑已经弯曲成了犁的模样。它喻示着反对战争、呼唤和平。 学生2：因为剑是战争武器，犁是农业生产工具，犁喻示着田园农耕生活。只有在和平的环境里才有美丽的田园农耕生活。“铸剑为犁”反映了世界人民对战争的厌恶，对和平生活的向往。 教师：同学们都说得很好。战争，哪怕是正义的战争也会使社会遭到破坏，给人民带来痛苦，这是每一个热爱生活的人所不愿看到的。而那些统治者为一己私欲肆意挑起的非正义战争就更应该受到全人类的谴责！在半个多世纪以前，人类就面临过这样一场罪恶、惨烈的战争，同学们知道吗？ 学生：是二战！第二次世界大战！ 教师：不错！当年以德、意、日三国为首的法西斯挑起了第二次世界大战，所到之处制造了一个又一个人间地狱。在南斯拉夫的克拉库耶伐次，德国纳粹一天之内杀死了无辜平民7000人，其中包括300名孩子。时至今日，每年的10月21日南斯拉夫人民都会自发赶到当年的屠杀地举行集会，悼念那段悲惨的历史。法国哲学家、作家、评论家萨特曾亲自参加过这样的集会，并写下了自己的感受，这也是我们今天要学习的课文华裔女作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》的引文部分。 [由联合国总部“铸剑为犁”雕塑入课，高屋建瓴，将本文学习置放在“向往和平”的宏大的历史背景和深刻的社会意义上，远距离暗示主题；而教师言简意赅饱含悲愤的介绍，奠定了课堂严肃悲怆的基调。] 二、学习引言部分，整体把握课文 （投放课文引言部分，学生齐读） 教师：这段话里有值得我们深刻品味的句子，同学们觉得呢？ 学生1：是这里：“那就是我带走的沉重的记忆。但这是个美丽的记忆”，那种残酷的屠杀（的）历史是沉重的，但为什么又是美丽的呢？不是很矛盾吗？ 教师：是呀，萨特为什么会这样说呢？有没有同学能从这段文字中找到答案？ 学生2：我觉得是这一句：“我就想起那里整个民族的英勇”应该是人民的英勇让萨特感觉到了美丽。 教师：很多同学在点头，看来大家都认同了你的看法。作者聂华苓以它作为自己文章的引子，一定也赞同萨特的看法。那么就让我们跟着聂华苓一起去亲临集会现场，感受那份沉重与美丽吧。请大家默读正文，归纳正文四部分主要内容，找出文中让你也感到沉重或是美丽的地方。 [这是本课教学环节中的一个亮点。 就刚进入初二的学生而言，这篇课文的内容比较复杂，篇幅较长，文脉不易把握。萨特的一段话是引言，也是总纲；“沉重”与“美丽”是两个主题词，作者借这两个词表达对半个世纪前发生的那场惨绝人寰的大屠杀的最深切感受，文章的四部分内容都围绕着这两个词展开。选取这个切入口作为教学的支点，以此贯穿课堂教学，主线突出，简洁流畅，可以实现教学效果的最优化。 “沉重”“美丽”又是一对反义词，况且，以“沉重”表述对屠杀的记忆可以理解，又怎么可以说“美丽”呢？学生质疑，阅读，思考，在理解文意的同时开拓了发散思维；又借此将引文与正文联