课堂教学的道德追求与实践路径 - 厦门市教育科学研究院.pptVIP

课堂教学的道德追求与实践路径 江苏省教育科学研究院 张晓东 有两样东西，我对它们越是坚持不断地思考，越是有更新更大的讶异和敬畏充满了我的心灵，这就是我头上星斗森罗的天空和我心中的道德规律。 ——康德 教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 ——赫尔巴特 一、道德的基本内涵与理解 道德：以善恶评价为标准，依靠社会舆论和良心指导的人格完善与调节人与人、人与社会、人与自然关系的规范体系。 外显：行为规范； 内化：道德品质； 核心：价值与精神 不同的社会有不同的道德规范 不同发展阶段有不同的道德规范 不是所有的规范都符合道德本质 二、道德的功能与社会作用 提升人的生活品质与境界； 提高整个社会的文明程度； 彰显中华民族的传统文化； 决定国家的整体发展水平。 道德的作用是巨大的！ 道德的作用是有限的！ 三、当代社会的道德发展现状 金钱尺度的随意泛化； 没有标准的生活选择； 人从目的转化为工具； 大量腐败不公正现象。 四、当代课堂教学的道德反思[折射] 功利效率抛弃弱势群体； 外在控制多于内在生长； 统一要求抑制自我完善； 社会责任低于个人追求。 五、努力回归的课堂教学内在追求 形成丰厚的知识基础； 实现过程的意义生成； 丰富学生的精神世界； 达成代际的文化传承。 六、教学的道德性有助于提高教学质量 有助于形成良好的课堂氛围； 品德好的学生成长得更优秀； 高尚师德更容易让学生认同； 道德本身是教学的内在维度。 七、关注课堂教学道德性的基本原则 确保学生作为教学终极目标； 坚持学生的完整性生命成长； 强调要平等尊重所有的学生； 促进学生主动自由展开学习。 八、课堂教学道德实践的着力点 关注每一个的教学设计； 从教真正转向学生的学； 合理有效开发教学内容； 采纳多元化的教学方式； 中肯而针对的教学评价； 充满选择性的教学资源； 师生共同建构教学生活。 九、教师德性对课堂教学的有力支撑 敬业从教的责任之心； 善待学生的仁爱之心； 实事求是的诚实之心； 永不泯灭的儿童之心。 十、艰难地行走在通向德性的路上 显示出我们的境界！ 我们并不孤独！ * * *