中学书法基础教程间架结构.DOC

中学书法基础教程 （四）间架结构 白 水 县 仓 颉 中 学 田 军 波 中学书法基础教程 （四）间架结构 一、教学目标 （一）知识与技能 1、了解汉字的间架结构，并能熟练的运用。 2、掌握汉字书写的基本要求。 3、通过本节课的学习正确把握好楷书的书写规律。 （二）过程与方法 1、教授法，让学生能够系统的了解书法中对于汉字间接结构的解构和书写要求。 2、示范法，通过具体的操作让学生体会，如何运用间架结构的规律规范我们的书写。 3、练习法，学生通过具体的操作，体会间接结构在书写过程中的重要性，并能够熟练的运用。 （三）情感与价值 1、作为仓颉字圣的故里，我们有责任和义务去激发同学们的热情，让他们满怀自豪地去学习和传扬我国优秀传统文化的精髓。 2、通过毛笔书法训练，以楷书的审美取向，培养学生优良的人格品质。 二、教学重点 对于楷书间架结构的理解，以及通过楷书的书写规范要求学生的做人品质。 三、教学难点 对于楷书间架结构在毛笔字训练过程中的具体运用。 四、教具准备 （一）、自制课件， （二）、学生毛笔字书写范本。 五、课时安排 五课时（第1课时：理论课、第2、3、4、5课时：实践课） 六、教学过程 第一课时 （45分钟） （一）、视频导入（播放仓颉字圣的相关信息2分钟） 提问：我们作为仓颉故里的仓颉人，对于仓颉都有那些了解？ （学生回答：略） 提问：我们作为仓颉人是不是更应该把汉字写好，把我们传统文化里面这颗璀璨的明珠—书法，发扬光大！ （二）、讲授新课 1、汉字的组合须“八面拱心”。也就是说，所有的笔画均须有序地凝聚在字的中心，即“中宫收紧”。所谓“中宫”是练毛笔字的衬格“九宫格”的中心一格（见图）凡左右两部分组成的字，要往中心靠拢，使之融为一体，在靠拢时又须互为揖让。“揖”是打躬作揖，“让”是谦让。在书写时左右两部分要体现团结、服从的精神。那么我们所有的同学发扬团结精神分组讨论：汉字的间架结构都包括什么内容 2、学生分组讨论（3分钟） 3、师：板书本节课的课题：“（四）间架结构” 4、师：提问 5、生：答 （上下结构、左右结构、左中右解构、上中下结构、半包围结构、全包围结构） 6、师：总结 7、我们先看左右结构（理论2分钟，练习8分钟） （1）左小右大 左右结构的字如果偏旁部首在左边，而且比右边小叫左小右大。如颜体“挍”（校）字左边三分之一，右边“交”三分之二。从左边偏旁的短横看左长右短，竖钩明显往右挪移，是向中宫靠拢的表现；右部的“交”尽情发挥，这是小让大，次让主的典范。 左右互为谦让。笔画左右不碰撞，留下了可贵的隙缝，这些布白减轻了多笔画字的重量。　 （2）左大右小 左右结构的字，左边所占比例大，右边所占比例小，叫左大右小。如图94中的“額”（额）字（柳体），“ 页”分为辅占三分之一，“客”部为主占三分之二。“页”的上横缩短让左部的宝盖；“客’部的掠改变为长点，也作出让右的表现。此类写法也是互为揖让。再如“知”、“弘”一类右部小的字，右部往往居中或略下靠。 （3）左右向背 字的左右两部分往往有相向、相背或同向之别。但这些只是象征性的一种感觉而已，很难直喻。 “拥向”指左右两部分“面对面”。“幼”字左“幺”的上提，让“力”的长撇插入，使它们亲密无间。 “端”字左“立”的上仰右靠，右上部“山”的斜置而左移，似乎倚在“立”的上横，犹如相依而立的一对恋人。但相向的字仍要注意互相避让并不碰撞。 “相背”指左右两部分互为相背。古人称“分若抵背”，两部分背靠背、例如图95中 “兆”字和 “雕”字。“兆”字左下点的挑出，锋向直指右部竖弯钩的起笔处，互为呼应，故虽背而并未分离，仍有内在的联系。“雕”字左“周”虽然顾左，但右“隹”却紧紧依靠在“周”的背上，特别是“隹”的长竖支点偏右，重心势必左靠，是背而不离的范字。 （4）同学们，我们已经了解了左右结构的书写要求，请大家对照自己的字帖，选择相关的字，进行练习（师：进入各组检查，对书写有问题的小组，当堂示范，并对表现比较好的小组，给予表彰和鼓励）。 8、上下结构（理论2分钟，练习8分钟） 凡上下结构的字，除了上下均须往中间靠以外，还有上覆下和下承上及两者兼而有之的情况。 （1）上欲覆下 上大下小的上下结构字，上部能将下部全面覆盖住的，称为上欲覆下。上覆下的字，上部要宽一些、粗重突出些。如图中的颜体“宗”字的“宝盖”，与柳体“會”（会）字的“人头”均称“上欲覆下”。 （2）下欲承上 凡上下结构的字，下大上小，下部能托住上部的称为“下欲承上”。下承上的字，下部要宽一些，主笔应该突出些。如图颜体“忠”字的心底和柳体“集”字的“木底”。但隶书“集”字有点例外。这是汉代隶书《华山碑》上的字，主笔在上，上覆下，虽然妙趣横生而且“隹”部左竖拉长略起支撑作用，但下面的小“木”要支撑住上面的大