基隆东光国小阅读推动概况.PPTVIP

基隆市東光國小閱讀推動概況 .tw/index1.htm 推動的活動方案 大家一起來聊書－融入領域學習的專書導讀 大家一起來讀書－重塑學校閱讀的獎勵制度 大家一起來逛書－書展開拓師生的書香視野 大家一起來借書－營造多元?能的圖書空間 大家一起來識書－培養愛書文化的每月活動 大家一起來教書－充實教師閱讀的指導策略 走過的軌跡 大家一起來聊書－融入領域學習的專書導讀 　　 將融入領域學習的專書導讀稱為聊書方案，是因為我們相信閱讀應該是一種生活習慣、一種生活的文化，輕鬆、愉悅、閱讀本身就是回饋應該是首要條件。如果像教科書一樣來學、來教，閱讀就容易成為課堂上的行為、教室中的活動而已。因此透過聊書的方式，就如同我們在生活中聊天氣、服裝、電影、電視一般，更能引發孩子的主動興趣。綜合這二個學期來學校老師的導讀活動，其融入方式包括：「某一領域某一主題的融入」、「跨領域主題的融入」、「學校特色課程的融入」、「獨立時間的閱讀指導」等方式。 大家一起來讀書－重塑學校閱讀的獎勵制度 推動閱讀教育最終的目的是要成為內化的行為，在重新檢討閱讀獎勵制度時，我們希望也能兼顧內在動機，獎勵制度應是人人能參與，而非只是喜歡閱讀的孩子的舞台。這個獎勵制度我們思考如下的運作原則： 必須是每個孩子都有能力參與的。 獎勵制度以鼓勵閱讀為原則，而不在於比賽或比較優劣。 學生的參與過程應該是快樂愉悅的。 在上述的原則下，由陳湘玲老師規劃推動了閱讀智慧存摺的獎勵制度。我們設計了登錄的存摺本、獎勵徽章，從帶好每一個孩子的理念出發。一個學期實施下來成效良好，學校也持續推動中。 大家一起來讀書－重塑學校閱讀的獎勵制度 推動閱讀教育最終的目的是要成為內化的行為，在重新檢討閱讀獎勵制度時，我們希望也能兼顧內在動機，獎勵制度應是人人能參與，而非只是喜歡閱讀的孩子的舞台。這個獎勵制度我們思考如下的運作原則： 必須是每個孩子都有能力參與的。 獎勵制度以鼓勵閱讀為原則，而不在於比賽或比較優劣。 學生的參與過程應該是快樂愉悅的。 在上述的原則下，由陳湘玲老師規劃推動了閱讀智慧存摺的獎勵制度。我們設計了登錄的存摺本、獎勵徽章，從帶好每一個孩子的理念出發。一個學期實施下來成效良好，學校也持續推動中。 大家一起來逛書－書展開拓師生的書香視野 　　東光國小從九十一學年度開始，固定將書展成為學校每學期行事曆的一環，配合學校活動鼓勵孩子和家長一同前往瀏覽書。逛書的目的並不在於獲得知識，而在於獲得資訊，以及營造氣氛。這樣的活動在學校不僅透過書展來推動，配合教學計劃參觀社區圖書館，也是學校二年級的課程之一。未來學校也在構思從低年級到高年級，分別透過學校、社區到縣市圖書館、書店、網際網路等的參訪，帶著孩子一起去逛書，開拓更廣的閱讀視野。 大家一起來借書－營造多元?能的圖書空間 　　學校圖書室原常被借用為會議、教師進修等場所，以至於在佈置及擺設方面，以會議為考量，而非以圖書室功能為主。九十一學年度學校配合教育優先區的補助經費，排除會議功能的需求，而完全以學生為中心規劃圖書室空間配置，以營造一個舒適溫馨的閱讀場。此外學校並尋求免費圖書出納管理軟體，透過義工重新將書籍電腦化建檔。重整後的圖書室書規劃有書籍借閱區、學生閱覽區、書報雜誌區....等，以及由木板搭置的表演藝術舞台，可以提供說故事時間、小團體活動、戲劇表演等。 大家一起來識書－培養愛書文化的每月活動 　　孩子對於書有豐富的接觸經驗，自然較容易引起他閱讀的興趣。因此92學年度學校盡力於每月辦理一項與書有約的相關活動，提供孩子接觸與書有關的活動經驗量，進而養成閱讀的生活習慣。目前辦理過的包括：圖書室空間設計、書籤設計、藏書票設計、書展等。除了每月的與書有約，學校更進一步辦理「旅行的書」活動，將無保留價值或需汰換的舊書，開放學生自由取閱，可以帶回家收藏、看完送給好朋友看、或放回原處繼續供取閱。 大家一起來教書－充實教師閱讀的指導策略 　　由於學校對閱讀的重視及相關活動的規劃推動，在一學期後教育局指定本校為本市閱讀發展重點學校，協助綜理本市閱讀教育之推動。因此學校利用市研習資源辦理十多個場次的相關研習。92學年度第二學期，學校更以校內為重心，安排五場工作坊的研習，全校教師共同參與。目標除了提升教師的閱讀指導教學技巧能力，也希望能將學校代管的「基隆市推動兒童閱讀活動推薦共讀圖書」的八套書，做一個深入的教學研究，以建立教學活動設計的實例，提供市屬各校參考。 未來展望－代結語大家一起來寫書－由欣賞閱覽到創作與分享 　　寫作通常是孩子們最感苦惱的語文學習活動，孩子們書寫能力的低落，也正受到教育上逐漸的重視。因此在未來諸如融入教學的小書製作活動、配合兒童節辦理學生自我編寫的書展、配合校刊主題徵稿活動、寫作週等，都是在孩子