中国小学数学教师的职培训及专业化发展.ppt

3.1将新教师的入职培训制度化，形成完善的入职文化 我国需要真正重视新教师的入职培训, 形成完善的入职文化，把它看做是教师专业成长的一个重要的、不可或缺的阶段，逐步加以规范化和制度化，促进新教师尽快成长为一个合格教师，而不只是拥有教师资格证和120小时的上岗培训。 3.2应加强熟手型教师们培养特点和发展规律的研究 2013年，中国教育部开始实施“卓越教师工程”，目的在于培养更多专家型的教师。 教师的专业发展是一个连续动态的过程。伯林纳(D.C.Berliner, 1988)认为教育专长的发展过程包括5个阶段: 可见不同阶段教师的发展特点是不同的。 因此，为了培养更多的卓越教师，目前需要加强对熟手教师培养特点和发展规律的研究，特别要引导教师认清自己的教师专业，进一步厘清和优化教师的专业发展意识与教科研视野。 3.3应逐步完善现有的教师教育体系，建立分学科，分层次的教师专业标准和教师教育课程标准。 美国教国家层面的教师标准包括职前、入职和在职教师不同层级的标准，除此之外还制定了不同学科和不同学段的教师标准。 英国教师专业标准的体系是由层级递进的通用教师标准构成。前一层次标准是后一层次标准实现的基础，为教师搭建了终身专业发展的阶梯。 因此，我国也应构建分级递进、多维结合的中小学教师专业标准体系。 * * * PPT模板下载：/moban/ 行业PPT模板：/hangye/ 节日PPT模板：/jieri/ PPT素材下载：/sucai/ PPT背景图片：/beijing/ PPT图表下载：/tubiao/ 优秀PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word教程： /word/ Excel教程：/excel/ 资料下载：/ziliao/ PPT课件下载：/kejian/ 范文下载：/fanwen/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ 中国小学数学教师的初职培训及专业化发展 张春莉 北京师范大学教育学部 主要内容 一、中国小学教师教育改革的背景 中国教育部分别于2011年10月和2012年2月颁布了《教师教育课程标准》（试行）和《小学教师专业标准》（试行）两份纲领性文件，它标志着一个开放性、终身性的“教师教育”新体系，正在取代原有的“师范教育”体系。 三个趋势 应该说，规范与引领教师专业发展是我国教师专业标准的目标定位，师德为先是我国教师专业标准的特色追求，提升教师专业能力是我国教师专业标准的核心价值诉求。相对而言，我国教师专业标准具备一定程度的先进性和后发优势，以此为契机，进一步深化教师教育改革，将有助于实现我国教师教育的跨越式发展。 目前，我国小学教师教育课程目标包括教育信念与责任、教育知识与责任以及教育实践与体验三个领域。 课程标准分为职前培训课程和在职培训课程两部分。 2011年的一项调查显示， 二、促进小学数学教师专业化发展的实践探索 在培养阶段上 新师资的入职培训一般是采取由地方教育局和中小学密切合作，联合培养的模式。 现在，我国很多大学与其附属中小学都建立了亲密合作的伙伴关系，这种教师校本培训将逐渐成为中小学及地方教育当局一项固定的长期工作。 实践证明：教师的校本培训计划在实践中取得了很大的成效，并逐渐成为教师在职培训的主流。 调查表明，采用基于“问题”的专题讲座和针对核心数学概念的课例研修是最有实效的被认为是最有实效的培训方式，受到教师们的高度认可。 在培养方式上 具体做法是： 国家教育部还组织实施了“国培计划”，在设计培训方式上积累了更多地培训经验： （1） 专题讲座与参与式培训相结合，特别是“学科具体内容”板块，以参与式培训为主。 （2） 任务驱动与团队合作相结合，推动教师之间的深度交流。 （3） 正式学习与非正式交流相结合，聚焦主题，自由表达，分享心得。 在培训内容上，从过去比较重视培养教师对教材内容进行分析的能力转向培养教师增强学生意识，开展学生研究的能力。 在培养内容上 我们来看某小学数学教师培训后做的课前测： 测试题1：请画出你知道的用四条边围成的图形，并写上它们的名字。 测试结果： 测试分析：有43%的孩子在学习梯形之前头脑中对梯形没有明确的概念，有57%的孩子能够清楚的知道并能画出梯形。 平行四边形 不包含梯形 包含梯形 84