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新课程理念下初中语文课堂教学方略的研究 结题研究报告 《新课程理念下初中语文课堂教学方略的研究》课题组 执笔： 胡小凡 张 春 本课题2007年11月由江苏省中小学教学研究室立项为江苏省教学研究课题，组长为常州教育教研室张春，2010年4月结题。 一、研究背景 实施新课程改革以来，初中语文课堂教学发生了明显的变化。一是教学目标的复合型增强了；二是教学内容打破了教科书的局限，课程资源得到开发和利用；三是学习方式的变革收到前所未有的重视，尤其是学习中的合作至少在形式上被强调；四是现代教学手段被普遍采用，学习信息的呈现方式显露出多样化的趋势；五是教师的课堂教学设计空间变大了，语文教师的知识结构、能力结构，尤其是创新思维能力正处于新的建构之中。 但是在课改实践中，有相当一部分实验教师却暴露出对新理念解读的肤浅，以至出现了偏差。存在着“五化”现象。 一、教学目标虚化；二、教学方式泛化；三、教学流程技术化；四、情境设计表演化；五、教学评价形式化。也有一部分教师还是受应试的影响，热热闹闹喊课改，扎扎实实抓应试，过分强调评价的甄别与选拔的功能，未能很好地转变思想，深刻领悟新课程理念，还是过于注重知识传授，强调学科本位，注重书本知识，强调接受学习、死记硬背、机械训练，应试痕迹严重，课堂教学方式单一。 在研究领域，全国初中语文界从不同的角度对课堂教学的一些要素进行了研究，目标教学法、情境教学法等成果已具有一定的实践价值，也有很多研究者提出了许多优化课堂教学的方式和方法，但是多为课堂教学的某个点滴，或者论述得不够全面深入。本课题从教学过程的角度切入，试图对初中语文课堂教学方略作系统的研究和阐述，以期探索出课堂教学相关领域中的规律，促进语文的有效教学，乃至优质教学。 二、理论探索 1、概念界定 （1）“新课程理念”指以人为本，尊重学生的人格和素养，注重课堂教学的有效性，讲求学生的良性的可持续发展，不同层次的学生在原有基础上有所发展；在教学中，注重人文性与工具性的有机统一，三维目标的有机统一，正确把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，建设开放而有活力的语文课堂；。 （2）“初中语文”是本课题研究的学科对象，在研究实践中主要基于常州地区初中语文的教学沿革和现状，对其他地区的初中语文也会作相应的探索。 （3）“课堂教学方略”指课堂教学的方法和策略。本课题主要从教学过程的角度探讨目标、情境、教学方式、巩固拓展、教学结构等的具体策略。 2、理论价值 （1）创新程度： 本课题从教学过程的角度切入新课程理念下初中语文课堂教学方略的研究，在国内外现有的研究基础上，依据新课程理念的指导，既有从和谐角度对初中语文课程构建的整体探索，又有目标的预设与生成、教学情境的设计与调整等研究板块，研究系统，探索深入。课题将从六个方面作微观的研考，在此基础上，对初中语文课堂教学方略作系统的阐述，具有很强的创新性。 （2）理论意义： 本课题聚焦课堂，抓住教学的主阵地，研究方向紧扣教学设计，对课堂教学过程中的重要模块作深入细致地研究，既关注教师的思考与实践，又研究学生主体特点，既有系统思考，又有微观研究，寻求有效教学、优质教学的策略，研究成果将丰富这一领域的理论研究。 （3）应用价值： 很多教师在新课程理念下初中语文课堂教学方略方面的了解都比较模糊，理论认识不够深入，教学过程中也存在许多困惑，本课题是从初中语文课堂教学实践中提炼出的研究视角， 遵循从课堂中来到课堂去的研究原则，研究成果将为一线语文教师带来有益的指导。如案例研究，可以改变案例作为教学例证的浅层次应用方式，把案例作为分析问题和考量行动的抓手，作为个人教学反思的催化剂。 3、主要观点 （1）构建和谐的语文课堂教学方略，从“和谐”角度出发，把课堂教学作为研究对象，借助“和谐”理论，研究并改进教师教学行为，体现了教育教学理论研究的发展与教学实践思路的创新。同时，把教师构建和谐课堂研究的全过程置于师生视界的融合之中，满足了师生共同的自主发展需要。此外，从“和谐”出发研究课堂行为，不仅拓展了教学行为研究的视野，丰富了教学行为研究的内涵，提升了教师的科研水平，而且也形成了一系列的理论与实践体系，构建了新型的师生关系，促进了课堂的有效教学。既是新课程实施模式的探索，也是主体性教学思想的丰富，构成了和谐语文课堂建设的新亮点。 （2）目标教学是有效教学的重要方式，目标清晰，现场教学就能有的放矢，学生课后自主评价课堂所得就有衡量的标准，也便于教师课后自我反思教学指向的效度。教学目标要根据学生的知识基础、学习心理、教学素材的特点、教师自身的知识情感储备、教学技术与设备和课程标准的要求以及班级教学的特点来设计，必要时还要考虑当时的社会背景、文化环境等因素，使目标的预设合理、可操作。师生对课堂教学效益能否正