试论新课标下中小学音乐课的多媒体教学.doc

试论新课标下中小学音乐课的多媒体教学 江东区曙光中学 陈晓燕 随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用。这种教育技术的优势是传统教学手段无法比拟的。因此，越来越受到老师和学生的喜爱，随着《音乐课程标准》的颁布，多媒体教学也逐渐成为教学技术手段的主流之一。但随之也带来了一些多媒体教学误区。通过本文的研究，对这些情况会有一个比较系统的认识。 在《音乐课程标准解读》中也提出，教师要“认清现代教育技术带来的新形式”，即“现代教育技术给音乐教学带来重大变革……大大扩展了音乐教学的容量和空间，极大地丰富教学手段和教学资源，而且有着十分广阔的前景。……丰富、开阔了学生的音乐生活的范围和音乐视野。”提出“音乐教师要努力学习、掌握现代教育技术”等。 所以我想通过本文，号召更多的音乐教师，不断更新自己现有的多媒体教学技术，能运用更多的音乐多媒体软件，并把这些合理利用到音乐课堂，让多媒体辅助教学更好地为音乐教学服务。 1、多媒体教学的理解 （1）多媒体指的是信息载体，可以是文字、图片、声音、动画等多种载体的集合。多媒体技术是对多媒体进行交互式整合处理的技术，它集计算机技术、音像技术和通讯技术为一体，具有良好的集成性、交互性、控制性。它增强了信息对于人刺激的程度和广度，充分调动起人的视觉和听觉器官，它们同时工作，从而扩大了对信息的摄入量。 正是计算机进入多媒体时代，我们在电脑中听到了美妙的音乐、看到了逼真的画面，音乐教学才真正开始月计算机技术结合。随着多媒体技术的不断发展，音乐教学与现代教育技术的结合已超越了学科渗透的概念，形成了类似于边缘学科的学科整合。 感 官 视 觉 听 觉 嗅 觉 触 觉 味 觉 比率（%） 83 11 3.5 1.5 1 （2） 表一表示人通过各种感官获得的知识比率 感 官 注 意 集 中 比 率 （%） 视 觉 81.7% 听 觉 54.6% 表二表示视觉与听觉的注意集中比率 感 官 记忆保持比率（%） 三小时后 三天后 只用视觉 只用听觉 视听并用 60 70 90 15 40 75 表三表示人获得记忆的保持比率 多媒体技术是视频图象、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合。根据市场上出售的多媒体教学光盘来看，其教学模式主要有：个别化教学、模拟训练教学、听说演示教学、实时操练教学等等。通语言、图像和声音的同时作用与学生的多种感官，让他们左右脑并用，并充分调动学生的学习音乐的积极性，从而使学生的听、唱、看等综合能力得到进一步提高。 我们应该看到，《音乐课程标准》中提出音乐新课程的基本理念，要求多媒体技术与音乐新课程进行全面的、深层次的整合，这种整合为音乐新课程改革的进一步实施和音乐教学中多媒体技术的灵活运用都具有重要的价值。 丰富音乐教育内容 运用多媒体具有的视听和声像技术突破传统音乐教学在时间、空间和地狱上的限制，为学生设置适当的情绪，使他们“身临其境”地感受古今中外的风土人情和时世间万象，为音乐审美和情感体验提供条件和环境；以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，使其成为学习的动力；通过大量展示中外不同时期、不同民族的优秀音乐作品，使学生感受中华民族传统音乐的魅力和增强对世界多元文化的理解和尊重。 音乐教师应该清楚地认识到，未来的音乐教材必将以全新的电子教材和电子读物形式出现，大量音乐和影像信息将成为教材的主体，以突出音乐性的特点，而更加丰富的背景资料和音乐创作辅助工具将使教学内容得到有效充实。这种音乐教材有着丰富性、多媒体化、交互性、非线性、虚拟化、智能化的特点。 转变教学观念 学生是知识建构过程的积极参与者，强调学习过程，强调有意义的学习，强调学习的许多目标都要通过学生积极地获取材料来实现。在以学习者为中心的学习模式下，多媒体的教育应用有着广阔的空间，她为音乐教育教学观念的转变提供了大量的技术支持和保证。误区一：主次不分，喧宾夺主 思考一：形式为内容服务，多媒体的应用应注意实效性 要提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，就应该在制作多媒体课件时注重其实用性，使其紧紧围绕教学目的，对一些附属的不重要的内容，如“片头、片尾、背景”等，只要清晰、流畅与主题和谐一致即可，不宜过分装饰、渲染。在教学的过程中则要找准展示多媒体课件的最佳时机，使其有的放矢，与课堂的节奏紧密结合，才能达到事半功倍的效果，提高教学质量，达到预期的教学目的。 误区二：音响播放，代替师生互动 思考二：教师为学生服务，多媒体应发挥教师的主导作用 《基础教育课程改革纲要》强调教学过程是“师生交往、共同发展的互动过程”，而音乐是情感的艺术，更需要注重情感的交流。教师充满感染力的范唱