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以故事情节为主线 寓教学于情景之中 —— 《一次函数的应用》教学实录与回味 普陀区东港中学 朱成成 2010年12月5日——12日，学校举行了为期一周的校优质课评比，其中有一堂以故事情节贯穿始终的数学课给我们留下了深刻的印象，其教学内容为浙教版八年级上册7.5《一次函数的应用》（第二课时），本人全程参与了这堂课的教学设计与课堂观摩。从学生高昂的学习兴趣中反映出来这节课的教学设计思想和意图得到了很好的贯彻，值得回味。 一、教学片断实录及设计意图 片断一 1．从故事情节出发链接一次函数的图像 T：话说兔子怀特和乌龟皮皮是同一所森林幼儿园的同学，有一天，它们进行了一场足以使甲壳类动物辉煌永久的比赛…… T：“同学们熟悉龟兔赛跑的故事情节吗？ S1：叙述故事情节……（由于学生大多知道故事梗概，听得相当认真） T：下面我们用一次函数的图像把龟兔赛跑的比赛过程来展示一下。（板书课题，投影演示图一） T：（1）这是一次几百米的比赛？（2）乌龟和兔子都跑完全程了吗？（3）你知道它们各自用了多少时间跑完全程的吗？ S2：根据所给函数图像指出对应点，……（回答了教师提出的问题） T：从刚才的分析不难知道兔子输掉了这场比赛，从图像中你能看出兔子输掉比赛的原因吗？ S3：兔子跑了……后睡觉了…… T：睡了多长时间，看图回答？ S3：睡了25分钟。 设计意图：“一次函数图像的应用”可以说是八年级上册难度最大且为全册重点的教学内容，直接给出不易提起学生的学习兴趣。从学生比较熟悉的故事情节过渡到一次函数的图像。教师的两次提问围绕“识图”提出，起点较低，首先建立了学生对一次函数应用的自信心。 2．以故事的继续为索引提出用一次函数的图像来刻画实际情形 T：“兔子因为…输掉了比赛，…于是它…挑战…”（投影演示图二） T：请你尝试用一次函数的图像来刻画龟兔二次赛跑的情形，并根据你设计的图像提出问题？（以四人小组为单位探求用一次函数图像刻画这个实际情景，并尝试提问） T：“请…画在黑板上。”（小组A派员上黑板画图，结果如图三，学生评议小组A设计的函数图像） S4：（小组A提问） （1）兔子让乌龟先跑了几分钟？ （2）能否依据图像求出兔子和乌龟各自的奔跑速度？ （其他组解答，小组A评议） 设计意图：本环节是让学生尝试用一次函数的图像来刻画实际情景，与上一环节的“识图”相对应，从两个不同侧面来渗透一次函数图像的应用，其主线是龟兔比赛的继续（打成平手）。本环节安排了四人小组的合作探究，旨在培养学生的探究能力和小组协作精神，学生通过尝试画出函数图像和问题设计，其解决问题、提出问题的能力也得到了一定的提高。提问、解答、评议这一生生互动环节的安排得以使不同层次的学生都参与进来，一次函数的应用要求也在潜移默化中不断提升。 片断二 3．涉及函数解析式及求图像的交点，一次函数的应用难度再次提升 T：由于兔子没有取得比赛的胜利，它又……请同学结合函数图像设想龟兔赛跑的一些细节”（投影如图四） S5：龟兔同时出发，兔子跑了一段后又开始睡觉，或说被大河挡住，（学生自主发言，对比赛情形作出种种猜想…） T：（1）图中点P、点Q的实际意义是什么？（2）兔子在离开出发点多少米后被大河挡住？（3）乌龟在出发几分钟后追上了兔子？ 师生共同求出乌龟所对应的函数解析式，求确定交点Q的坐标，由（1）中的实际意义解决问（3）。 设计意图：本环节通过对比赛细节的设想，使学生始终把一次函数的应用和龟兔赛跑这个故事情节缠绕在一起。问（3）的求解要求先确定函数解析式，然后求交点坐标，求解难度逐渐提高，在教学设计中体现了层层递进的思想。 4．紧扣故事情节，检验学生的实际应用能力 T：数年之后兔……再一次……（投影演示图五） （学生独立解决以下问题，教师巡回检查解答情况） （1）兔子让了乌龟多少米？ （2）分别求出龟兔离开起点的距离s与时间t的函数解析式。 （3）兔子出发后几分钟追上了乌龟？谁取得了最后胜利？ T：（略讲解答情况）兔子凭借自己的实力取得了比赛的胜利，这则故事也给我们以启示： （1）对于我们体智健全的孩子来说只要你端正态度，发奋图强，一定能收获成功。 （2）乌龟那种“永不言弃”的精神更值得我们学习。（“永不言弃”为我校精神） 设计意图：前一阶段的学习包含师生互动，合作交流、生生互动，场面热闹，气氛热烈，但学生的应用能力却是实实在在的，通过检测方可确认课堂效果，故安排此环节。（巡回检查结果相当满意）教师由故事情节提出简短的启示，旨在体现在数学课堂上渗透德育教育，尤其是“永不言弃”更是与学校精神不谋而合。 片断三 5．通过解决应用性问题使一次函数的应用要求继续提升 T：时光飞逝，兔子……走上了择业应聘的道路……（投影演示下题） 【甲公司待遇每月1000元