《摩擦力》教学设计分享.docVIP

3.3摩擦力 教学理念： 由生活中现象，引入物理概念；用实验情景，总结物理规律；重视科学探究，提高学生能力。本节课教学主要采用导学案教学形式，学生在教师指导下，结合实验探究，积极主动地参与到教学中去，顺利完成教学任务。 教材分析：? 本节课是必修一第三章中重点和难点，内容包括：（1）摩擦力。（2）静摩擦力。（3）滑动摩擦力。这节课的内容与生活实际联系十分紧密，重点是研究影响摩擦力的大小因素。我是从生活中的图片引入摩擦力，总结摩擦力的概念；从实验探究影响摩擦力的大小因素，归纳摩擦力的规律；从例题检验学生对摩擦力的掌握情况，巩固摩擦力的教学。在讲述摩擦力难点时，为了使问题清晰易懂，用不同方法对比分析。由于本节课内容多，我分两课时进行讲解，这次主要安排讲解：摩擦力和静摩擦力。 学情分析： 从知识层次方面，学生刚刚学过重力和弹力，已经对相互作用力有所了解，已知道分析力思路和方法。结合初中对摩擦力知识了解，学生已基本具备自主探究的条件，在老师的指导下能圆满完成摩擦力的教学任务。 从我校学生实际来讲，学生的基础和能力较薄弱，对重点和难点知识，要用实例和实验引导学生自主探索，总结归纳，应用提高。 教学目标：? 　　1．知道摩擦力产生的条件和对物体运动的作用。? 2．由物体的运动状态，总结静摩擦力产生的条件，判断有无静摩擦力及大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。 　　3．通过对摩擦的分析，激发用物理知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。 　　教学重点： 　　1．通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法。 　　2．利用二力平衡条件判断静摩擦力大小和方向。 　　教学难点：? 　　1．利用二力平衡条件判断静摩擦力大小和方向，设计探究实验。 　　2．会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题。? 　　教学器材：? 　　教师用：小车、木块、弹簧测力计、多媒体电脑等。 　　学生用：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、毛巾等。 　　教学时间：一课时 　　教学过程：? 　　一、创设情景，导入新课? 1.教师演示实验一：演示一个铁环在竖直杆上自由下落情况，相对于自由落体时下落运动变慢。 问：是铁环下落变慢的原因是什么？学生动手实验：（教师边演示边引导学生动手做下面实验）将甲、乙两本课本的书 页依次交叠在一起，压以下书后，提起乙书，甲书没有从乙书中滑落，两同学用力拉两书背，也不能拉动。　问：使甲书不能从乙书中拉动的直接原因是什么？　　从实验1中，是摩擦力的作用　　实验2，可以分析出这种力不是以前所学的重力或弹力，而是一种新的力——摩擦力的作用。　　二 新课教学 多媒体展示：高空速降和猴子捞月图片，总结摩擦力的概念。　1．摩擦力　　定义：两个相互接触的物体,当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力.　　分类: 静摩擦力和滑动摩擦力　　 　2．静摩擦力 两个相互接触而保持相对静止的物体定义: 两个相互接触而保持相对静止的物体,当它们之间存在相对运动趋势时,在它们的接触面上会产生阻碍物体间相对运动的力.产生条件：1．两物体的接触面不光滑 　　2．两物体应该接触并且相互挤压，有弹力 　　　3．两物体间有相对运动趋势　方向：沿着接触面，并且跟物体相对运动的趋势的方向相反 　　大小: 静摩擦力的大小随着推力的增大而增大,可以说静摩擦力的大小由外部因素决定，摩擦力的大小随着推力的增大而增大, 取值范围0≤F≤Fm。　　最大摩擦力的概念：当人的水平推力增加到某一值Fm时,物体就要滑动,此时静摩擦力达到最大值,我们把Fm叫做最大摩擦力。　　(1) 静摩擦力大小与正压力最大静摩擦力大小与正压力(2)静止的物体一定有静摩擦力吗？运动的物体一定没有静摩擦力？ (3) 静摩擦力的方向跟运动方向有关系吗？静摩擦力是阻碍相对趋势的力，静摩擦力可以是阻力，也可以充当动力。() 最大静摩擦力比滑动摩擦力大 ?例1、下列图中的物体都处于静止状态，有静摩擦力的是( ) 例2，画出下图中物体所受静摩擦力的方向 五.课堂检测 1．下列关于静摩擦力的说法中错误的是（ ） A．两个相对静止物体间一定有静摩擦力．B．受静摩擦力作用的物体一定是静止的． C．静摩擦力对物体总是阻力． D．静摩擦力一定比滑动摩擦力大． 2．如图1－34所示，用水平力F把重为G的木块压紧在竖直墙上静止不动，不计手指与木块间的摩擦力，当把水平力增加到2F时，木块所受的摩擦力（ ） A．是原来的2倍． B．是原来的4倍． C．和原来的相等． D.是原来的一半. 3、重量为