河北省保定市物探中心学校第一分校高一语文《名人传》教案-新人教版.docVIP

河北省保定市物探中心学校第一分校高一语文《名人传》教案 新人教版 教学目标：1、训练同学们的阅读能力：筛选信息2、学生对名人（英雄）的理解 教学过程： 1、 师生说名人（英雄）：你崇拜那位名人？为什么？ 2、 本文写的是哪位名人？这篇文章是自序，还是他序？自序。什么是自序？作者写的序叫自序，一般说明自己写书的宗旨和经过。（了解复习自序） 3、 作者谈名人： 筛选示范：先读小序： “我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之担当英雄。” 如果我们只用6、8个字概括这段话内容：应该是：患难、善良担当高尚。 （利用学案，筛选信息，理清思路，印发讲义） 阅读小测试 姓名： 得分： 请先看一遍问题，然后认真听老师朗读课文，筛选相关信息，填在问题下面： 1、作者为什么要写《名人传》？ （1、 社会环境。因为平庸的社会充满了自私自利卑下的风气，让人窒息，所以呼唤英雄。第一自然段） （2、 人的因素。为了援助那些需要呼唤英雄的人，孤独奋斗的人，使英雄的种族再生。第三自然段） 2、哪些人需要英雄、呼唤英雄？ （不甘平庸的人，没有光华，没有幸福，贫穷，没有希望和欢乐的人，只能依靠自己，需要帮助，孤独奋斗的人。第二自然段） 3、在作者看来，什么样的人才是真正的英雄？ （并非以思想或强力称雄的人，而是靠心灵而伟大的人，且有伟大品格的人。第四自然段） 4、作者认为，最伟大的英雄是谁？原因是什么？ （是贝多芬。因为他英勇、坚强、纯洁。第六自然段） （满分100分，每小题25分，请同座同学轮换打分，看看你的听读能力如何？） 四、 互相讲名人同座或前后座之间，打开书订正对方的答案，打出分数，这就是我们的听读能力的测评。通过再次阅读课文，对答案，我们已经充分了解文章的内容。） 五、 分组疑《名人》 把同学们按行分组，每组两个自然段，精读，对文章的字词句中的不理解之处，提出来，老师当堂解决，或者让同学回答。[这个环节十分重要，要形成语文课堂教学的”场“！] 六、 朗诵品名人提问：同学们，哪一段可以集中反映英雄的价值？第五自然段。 下面进行朗诵指导，老师示范，学生自读，老师点拨，单个同学读，学生齐读，读出英雄对我们的影响。在朗诵中体会语言对我们的滋养。 七、 写作学名人写作指导： [以下两道题任选一题] 题目1： 英雄离我们究竟有多远 本文可以沿着“真远——不远——确实有距离——我感觉到我行走在英雄的路上”这条线索，写自己对英雄的崇拜——向往——清醒认识自己——脚踏实地地做平凡的工作这一认识过程。我们也可以写自己的一段的人生感情经历，写出一个青少年，一个高中生，在多梦爱幻想生命季节的情思履痕。比如我们可以想到佛家说的三种境界：看山是山（盲目崇拜），看山非山（狂妄赶超），看山还是山（明确距离、树立榜样），当然，第一次看到的山（英雄）和第三次看到的山（英雄）不是同一个山（英雄）。那么，学完《〈名人传〉序》，写完《英雄离我们究竟有多远》之后，相信你心中的英雄概念和英雄意识也有变化。 参考例文： 心灵的变奏 湖北/一考生 “走四方，路迢迢，水长长，迷迷茫茫，一村又一庄……”唱着唱着韩磊的歌，我感到“逃亡”不是悲壮，而是浪漫。 我爱好音乐，有我自己的方式：我能观察音乐的形状，触摸音乐的“质地”，品尝音乐的“韵味”。音乐融进了我的血液，我的体内流淌的就是音乐。 “不要问我从哪里来，我的故乡在远方。为什么流浪，流浪远方，流浪……” 长大了的我，父母对我的期望。当16岁的我感到这已成为难言的痛苦时，我选择了流浪，以逃避希望。我终于可以摆脱那不堪重负的期望，能轻松快活地度日了。 可是，一个星期过去了，流浪的我却无法找到工作。 “我是一匹来自北方的狼，行走在无垠的旷野中。凄厉的北风吹过，漫漫的黄沙掠过。我只有咬着冷冷的牙，报以两声长啸……” 我很无奈。走在异地的大街上，我觉得我是一匹年轻而老迈的狼，无力地走在刚刚开始的人生之路上。我迷茫地抬头望天，看大片的乌云低低地压在头顶上。雨，快要来了。 “别让我在这冷冷的天空，独自地走在生命的荒凉里；别让我在这寒冷的天空，独自走在这生命的荒原里。” 默唱着《独行》，我感到生命的孤独。 酝酿已久的雨说下就下，肆无忌惮而又酣畅淋漓。也好，雨正好掩盖了我决堤的眼泪。成为雨中风景的我忽地想起了秦腔，那来自厚重的黄土地、在沟沟峁峁吼出来的声音，不正是对生命痛苦的发泄吗？此时，我听见秦腔撞击我身体发出的金属声。就在雨中的大街上，我用秦腔吼出了成长痛苦的体验。没有人能听得懂我奇怪的声音。 “我背负着幸福，却追寻着痛苦；回家，也许是爱