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* §11.7 利用三角形全等测距离 * 温故知新 * A C B D O 3、如图:线段AB、CD交于点O,且O是AB、 CD的中点, DB与AC相等吗?为什么? 1、全等三角形的对应边 ,对应角 。 2、判定三角形全等的方法有哪些? 相等 相等 SSS、ASA、AAS 、 SAS ( ( △AOC≌△BOD AC=BD * 学以至用: 不仅要学好数学,还要会应用数学解决实际问题。 学好数学,感知生活。 * 学习目标: (一)知识目标 利用三角形全等解决实际问题. (二)能力目标 1.能利用三角形全等解决实际问题.体会数学与实际生活的联系. 2.能在解决问题的过程中进行有条理的思考和表达. (三)情感与价值观目标 1.通过生动、有趣、现实的例子来激发学生的学习兴趣. 2.在活动中让学生体会数学来源于实际,又服务于实际. * 动手合作 * 测量器材:两根等长的小棒、刻度尺和一根皮筋。 你能利用我们所学的知识,用下面的这些器材测量出玻璃瓶的内径吗? 测量对象:玻璃瓶的内径。 * A C B D O OA=OB ∠AOC=∠BOD OC=0D △AOC≌△BOD AC=BD 依据是: 通过构造三角形全等把测瓶内AC的长度“转化”为测瓶外BD的长度。 * 问题探究 * 在一次战役中,两军阵地隔河相望, 为了炸掉敌军的碉堡,需要知道河对岸的碉堡与我方阵地的距离,在不能过河又没有任何测量工具的的情况下,怎么办呢? * 一个战士想出这样一个办法,他面对碉堡的方向站好,然后调整帽子,使视线通过帽沿正好落在碉堡的底部;然后,他转过一个角度,保持刚才的姿势,这时视线落在自己所在岸的某一边的某一点上,接着,他用步测的办法量出自己与那个点的距离,这个距离就是他与碉堡间的距离。 * 河 * 河 A B C A B C ( ( * 方法一如下:先在地上取一个可以直接到达的点A和点B的点C,连接AC并延长到D,使CD=AC;连接BC并延长到E,使CE=CB,连接DE并测量出它的长度,DE的长就是A、B间的距离。 你能说明其中的道理吗? A B C D E 想一想:如图,A、B两点分别位于一个池塘的两端,小明想用绳子测量A、B间的距离。 * A B C D E ∴ △ABC≌ △DEC ∴ AB=DE AC=DC ∠ACB=∠DCE( ) BC=EC ( ) 理由是:在△ABC与△DEC 中 对顶角相等 ( ) 全等三角形的对应边相等 SAS ( ( * 方法二如下:在AB的垂线BF上取两点C,D,使CD=BC,过点D作出BF的垂线DG,并在DG上找一点E,使A,C,E在一条直线上,这时测得DE的长是A,B间的距离,你能说出这是为什么吗? F E G A B C D 想一想:如图,A、B两点分别位于一个池塘的两端,小明想用绳子测量A、B间的距离。 ( ( * 谈谈启示 实际生活中无法直接测量的距离可以通过构造三角形全等来解决。 * 基础演练 * 1、如图:把两根钢条AB、CD的中点连在一起,可以做成一个测量工件内槽宽的工具(卡钳) ,只要量得AC 的长度,就可知工件的内径BD 是否符合标准,你明白其中的道理吗? C A B D O * 2、如图:太阳光线与是平行的,在同一时刻、同一地点,两根高度相同的直立木杆在太阳光照射下的影子一样长吗?说说你的理由。 B A C B A C ( ( * 3、如图:电线杆MN直立在水平的地面上,缆绳AB,AC将它加固,怎样才能断定缆绳AB,AC的长是否相等呢?小明通过测量一组数据,很快就得出了结论。你能说出小明测量的是哪组数据吗? M B C N A 方案一:测BN、CN,验证只要BN=CN, 就能得到AB=AC,为什么? 方案二:测∠B、∠C,验证只要∠B=∠ C, 就能得到AB=AC,为什么? * 学有所用 * 如图:A、B两点之间被一座小山隔开,某铁路施工队无法直接测量A、B间的距离,恰好山前是一片空地。请你给出一个适合可行的方案,画出设计图,并说明依据。 * E C D * F C D E G * C D 作BC∥AD 且BC=AD * C D E * E C D C D 作BC∥AD 且BC=AD C D E F C D E G * 交流收获 * 课外探究 请你找两个被建筑物或河流等隔开的物体,然后想办法运用已有的数学知识测量出这两个物体之间的距离,并说明利用了什么数学知识或数学原理。   *

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