使学生形成适应现代社会所必需地基本素养；改革课程结构.pptVIP

关注基本素养的养成。精选适应时代发展需要的课程内容，增强其与社会进步、科技发展和学生经验的联系，使学生形成适应现代社会所必需的基本素养； 改革课程结构。构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，满足不同学生的学习需要，适应社会发展的多样化需求，引导学生学习规划人生； 创建新型学习方式。提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决问题的能力。 建立与新课程相配套的督导评价制度。积极推进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做法，促进学生身心健康发展； 赋予学校合理而充分的课程自主权。为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 课程结构 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 学习领域与科目设置： 学习领域由课程内容相近的科目构成。分为八个学习领域：语言与文学、数学、 人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动。 科目包括语文、数学、外语（含第二外语）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、综合实践活动等；其中通用技术、第二外语、艺术为新增设科目；艺术与音乐、美术并行设置，由学校选用。 设置学习领域有利于体现现代科学综合化的趋势，有利于整体规划课程内容，有利于提高学生的综合学习能力。 模块 模块：每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标并构成相对完整的学习单元； 按模块组织课程内容，有利于解决课程设置相对稳定与现代科学不断分化的矛盾;有利于满足学生不同的兴趣和个性差异，形成个性化的课程修习计划;有利于学校灵活安排课程，使学生能集中有效地学习； 每学期按两学段安排课程，每学段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块通常为36学时或18学时。　 新课程实验区分布 ２００４年　广东省，海南省，山东省， 　　　　　　　宁夏回族自治区 ２００５年　江苏省 ２００６年　福建省，浙江省，安徽省，辽宁省 ２００７年　北京市，陕西省，黑龙江省， 　　　　　　　吉林省，湖南省 　　高中英语课程的设计思路 为每个学生创设未来发展的平台和机会。高中课程应该在创设一个共同语言能力的基础上，使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择。使高中阶段的英语课程成为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习特点的学习过程，为每个学生的充分发展和表现提供充分的机会和条件。 高中英语课程设计的基本理念 1. 重视共同基础，构建发展平台 2. 提供多样选择，适应个性需求 3. 优化学习方式，提高自主能力 4. 关注学生情感，提高人文素养 5. 完善评价体系，促进学生发展 课程设计 选修课 系列 语言知识与技能类： 初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论； 语言应用类： 文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语； 欣赏类： 英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。 高中英语教学的重点 在义务教育的基础上突出三个教学重点： 培养学生用英语获取信息、处理信息的能力； 培养学生用英语分析问题和解决问题的能力； 培养学生用英语进行思维和表达的能力。 语言技能教学 听力技能教学 教学目的：培养听的策略，培养语感，培养获取信息和处理信息的能力。 基本技能：抓住关键词；听并执行指示语；听大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测下文内容；理解说话人的意图和态度；评价所听内容；判断语段的深层含义。 阅读技能教学 阅读目的：培养阅读目的；培养语感；培养提取信息，处理信息的能力 基本技能 略读（skimming）；　了解重点细节； 找读（scanning）； 　理解文章结构； 预测下文； 　理解图表信息； 理解大意； 　理解指代关系； 分清文章中的事实和观点； 理解逻辑关系； 猜测词义； 　理解作者意图； 推理判断； 　评价阅读内容。 口语技能教学 教学目的： 提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。 基本技能 引出话题； 澄清意思； 维持交谈； 请求澄清； 插话； 表示倾听和理解； 转移话题； 预示和结束谈话； 话轮转换；