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让幼儿教育接地气 　　摘要：在幼儿教育中，要多利用原生态自然的材料和环境，教育形式要贴近孩子的生活，教育资源要更多地来源于孩子的生活，要使教育真正“回归生活，发现生活，快乐生活”，”让孩子回到自己的生活中、用孩子自己的方式去感受周围的人、事、物及其关系，使我们的教育更加接地气，让孩子在人生的长路上走得更自由、更宽广。 　　关键词：幼儿；孩子；生活 　　正文： 　　记得曾经有位幼儿家长说：“我不想让我的孩子输在起跑线！”为了这个目标，现在有的孩子从幼儿园开始，就要在家长的督促下背负着繁忙的学习任务。学习好多自己并不喜欢的知识技能。看着孩子小小却忙碌的身影，不禁想起陶行知先生“生活教育”的真谛， “用生活来教育，为生活而教育”。因此，这些年来， 让孩子快乐生活，让教育回归生活，让教育接地气的思想一直在我心里流淌并且蔓延在我的工作之中。 　　一、让教育贴近生活 　　1.原生态材料乐翻天 　　爱玩是孩子们的天性，因此，在玩耍中掌握知识也是孩子最喜爱的学习方式之一。我们幼儿园为孩子准备了长长短短各种款式的竹梯，让孩子们可以随意组合拼搭，孩子们有时候将梯子一字排开平放在地上，走田间小路；有时候在老师帮助下搭成一张张小桥，一个个小心翼翼地爬过独木桥；有时候爬上高高的梯子，宛如一个个小哨兵；玩累了，孩子们三五成群，研究起一个个梯子，看看有几节，观察那一根根竹竿，每个结节处颜色的变化，形状的差异。 　　当然，各种各样的轮胎也是孩子们的宝贝。老师们担当了“魔术师”这一角色，大大小小的轮胎在“魔术师”们的手里变成了汽车，变成了小船；与“魔术师们”相比，孩子们的创意更加无极限：轮胎堆成了城堡，组成了车队，变成了拓展基地……满场都是孩子们欢快的身影，有的“驾驶”着他们的车队，有的在城堡里嬉戏，有的在拓展基地运动……在这时候，我也被孩子们所感染，满心充斥着快乐，仿佛回到了儿时…… 　　2.自然环境成活教材 　　我们幼儿园尽可能多种各种花草树木，夏天，郁郁葱葱的梧桐树、广玉兰和水杉树为孩子们撑起了一把把大伞，孩子们每天在大树底下发现着大树妈妈一年四季的变化，知道了常绿树和落叶树的区别；在一个个小花圃中，孩子们发现了一年四季各种花卉的不一样，知道了春天的迎春花，桃花，夏天的牡丹花，秋天的菊花，冬天的水仙花…… 　　种植园里，一年四季蔬菜瓜果不断，孩子们和老师一起播种，一起施肥，一起收获，春去秋来，孩子们收获累累硕果的同时，也收获了许多自然科学知识，我们幼儿园种植的植被春有花、夏有荫、秋有果、冬有青，四季美景，让孩子们玩到看到吃到也学到，连爸爸妈妈都诧异了，孩子们小小年纪怎么会认识那么多。知道那么多！大自然活教材的优点不言而喻。 　　二、巧用活教材 　　1.环境创设贴近生活 　　活动室是孩子每天都生活的主要场所，所以活动室环境的创设贴近孩子的生活也非常重要。我从孩子的生活入手，从孩子身边的生活中汲取营养，建立了以生活区为主线的生活化区域游戏环境体系来促进幼儿的自主学习。材料体现了以下几方面的内涵：对传统手工艺术活动加以传承和创新：七巧板、剪窗花、制作脸谱；注重生活技能习得和探索：包饺子做蛋糕、捏泥人等；对废旧物品的再利用和再创造：可乐瓶制作娃娃、花瓶、沙漏、果皮果壳创意制作；硬纸板做成鞋子，大手小手等；纸杯做帆船……琳琅满目，材料熟悉作品却富有新意。 　　2.活动素材来自生活 　　幼儿园的教育活动走向生活化，并不是要把幼儿园教育活动与幼儿日常生活等同起来， 而是要加强教育活动与生活活动的联系。幼儿对与自己生活密切相关的活动感兴趣，参与的积极性高，而且课程目标达成的效度也好。每个幼儿在生活中都要经历许多节日，尤其是幼儿熟悉的传统节日如：春节、“六?一“儿童节、中秋节等都是可利用的?n程资源。就拿传统节日“中秋节”来说，我先让孩子观赏月饼，了解中秋节的传说，然后通过欣赏月饼、制作月饼、品尝月饼等多种形式加深孩子对这个节日的理解。此外，还发动家长在家带孩子陪老人吃月饼赏月，从小培养孩子关爱长辈的情感。 　　三、社会大课堂 　　在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。“幼儿的学习应该来自于生活，来自于幼儿的兴趣”的理念，已深深地扎根在了我们的心里。我们可以随机地按幼儿的需要，适时、适地的进行生活教育。 　　1.活动性教材常生成 　　“社会即学校”：“大自然、大社会是我们的活教材”。假如说园内的四季花卉、树木是孩子们观察、欣赏、表现的是最直接的教育资源。那么，小区里的树木、花草、街心花园，附近的公园、超市等，更是不容忽视的教育资源。 　　在大班开展主题活动《我是环保小卫士》，通过参观社区的花园、