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浅析县级党校行政管理专业教学模式的研究 　　摘要：目前，党校在教育广大党员干部过程中的各项工作都得到了顺利的开展。而在全新的历史时期，党校教育工作面临着前所未有挑战和机遇。一个机构正常运作的基础是行政管理，行政管理专业教学在党校人才培养、专业建设方面发挥着不可替代的作用。现阶段，在党校工作开展过程中，始终坚持正确的办学方针，认真履行各项职能，积极开展各项工作，行政管理专业及教学在各个方面都取得了可喜的成绩。但是从当前行政管理教学的现状来看，其中还存在不少突出问题，这些问题的存在对党校行政管理教学工作的开展产生了一定的制约，有必要强化党校行政管理教学模式研究。本文主要结合实际情况就县级党校行政管理专业教学存在的问题和教学模式创新进行了分析，希望通过本次研究对同行有所助益。 　　关键词：县级党校；行政管理专业；教学模式；研究 　　最近几年，随着我国改革开放进程不断加快，社会不断向前发展和进步，经济水平也显著得到了提升，行政管理工作已经成为现阶段党员干部在日常工作中需要重点开展的工作。在全新的历史时期，行政管理工作在开展过程中得到了很多发展机遇，同时也面临着巨大的挑战。党校作为党员干部教育的重要阵地，应该发挥自身的教育职能作用，积极开展行政管理专业教学工作。目前，在党校行政管理实践过程中，面临很多问题，需要我们在今后的工作中不断创新，以便对行政管理专业教学进行不断的完善和改进，从而促进行政管理专业教学向着更加和谐化方向发展。 　　1 县级党校行政管理专业教学存在的问题分析 　　1.1 教学模式陈旧，互动较差 　　目前，在县级党校行政管理专业教学过程中，依然采用传统灌输式教学模式，整个课堂教学以教师为主，学员在课堂下被动的听讲。整个灌输式教学贯穿于教学的前中后阶段。首先，课前教师按照教材和教学大纲的要求，认真备课，认真组织教学过程中，全面突出教学的重点和难点；其次，在课堂教学过程中，以教师为主，教师按照教材内容进行讲解，并严格进行板书，先进的教学模式如多媒体教学、分组讨论教学应用较少，学员只能在课堂下听教师讲课，做笔记；最后，教学完毕后，给学员制定相应的练习内容，并及时对练习内容进行讲解。这种传统的教学模式忽视了学员的主动性和主体地位。在县级党校行政管理专业教学过程中，教师课堂教学是前提，学员学习、创新、思考的过程才是核心，所以在县级党校行政管理专业教学中要注重教师和学员之间的双向互动教学，激发学员的学习兴趣和学习积极性，提高学员主动学习的能力。同时，县级党校行政管理专业课程是一门理论性很强的学科，教师在教学中不能一味的按照教材进行理论教学，要保证学生带着问题去学习，通过解决问题学习教材中的理论问题。但是现阶段，县级党校行政管理专业教学模式还比较落后，不能达到既定的教学效果和教学质量。 　　1.2 县级党校行政管理专业实践教学停留在表面 　　行政管理专业是理论性很强的学科，在具体教学过程中，为了保证广大党员干部能够很好的进行学习，很好的理解专业课程内容，需要将理论教学和实践教学结合起来。最近几年，县级党校结合自身发展需求，积极应用先进的教学模式和教学对策，在一定程度上提高了教学质量，但是在进行县级党校行政管理专业教学过程中，专业实践教学依然停留在表面。教师在开展实践教学过程中，利用多媒体播放影像材料或者幻灯片给学员看，然后教师给出学员问题，让学员结合影像材料回答相应的问题，这种实践教学的深度并不是很深入，学员参与性不足，不能提高学员参与的积极性。此外，县级党校不能结合实际让学员进行社会实践，多是闭门造车，在教室内进行所谓的实践教学，学员认知面较为狭窄，实践面有待进一步拓展。此外，理论教学和实践教学严重脱节，党校和社会脱节。县级党校行政管理专业教学过程中重视理论教学，实践教学课程比例较小。在现有的教学环节中，很多教学内容对广大党员干部来说没有多大使用价值。 　　2 构建全新的县级党校行政管理专业教学模式需要处理好几个关系 　　2.1 处理好解决实际问题和传输基本理论知识之间的关系 　　任何一个专业和学科都有学员必须掌握的基本知识，这些基本知识是学员在今后生活和工作中解决问题的重要工具。但是行政管理专业的某些基本理论和具体问题之间的联系性并不是很强，学员在学习过程中很容易失去学习兴趣，从而影响到学员对专业理论知识的学习，因此，在构建全新的教学模式中必须处理好这方面问题，引导学员树立学习基本理论知识的积极性，为今后在具体工作中解决实际问题奠定坚实基础。 　　2.2 教学中要善于提高学生学习主动性，提高教学效果 　　传统灌输式教学模式下，学员被动的在课堂下听讲，将教师所讲解的内容不假思索的全部吸收，学员自身的创造性不能全面发挥出来。在全新的教学模式下，教师不再是整个课堂的主宰，而是教学活动的引导者和组织者，针对某一个