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浅谈幼儿园保教工作中对幼儿日常行为习惯的培养 　　[关键词]幼儿园保教工作；幼儿日常行为；培养方法 　　培养幼儿良好的行为习惯是幼儿园保教工作的重要目标之一。好的习惯是促进幼儿全面发展的基石，在素质教育的大背景下，习惯教育显得尤为重要。 　　一、习惯养成教育与幼儿园的保教工作 　　保教即保育和教育，是幼儿园教育工作中最重要的内容。作为我国基础教育最重要的奠基时期，幼儿保教工作的重要性不言而喻。《幼儿园工作规程》中明确指出，“培养良好的生活习惯、卫生习惯”是幼儿园保教工作的重要目标之一。因此，我们应该把对幼儿行为习?T的养成教育作为保教工作的核心，借用巴金先生的一句话“孩子成功教育从好习惯培养开始。” 　　二、在保教工作中培养幼儿良好行为习惯的几点注意事项 　　1.重视“第一次”。习惯，亦作“习贯”。原谓习于旧贯，后指逐渐养成而不易改变的行为。“习惯”一词在《现代汉语词典》中的解释为：“在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。”可见，习惯是在不断重复中养成的一种较为稳定的行为倾向，在反复的重复以后，“习惯”一旦形成便很难改变。幼儿期的孩子最大的特点是可塑性大，应该抓住养成教育的“黄金时期”，培养良好的行为习惯，如《大戴礼记？保傅》中所言：“少成若性，习贯之为常。” 　　2.重视环境的熏染。对幼儿来说，生活、环境是最好的教科书。对幼儿期的习惯养成教育，我们要重视环境对幼儿潜移默化的影响。因此，在幼儿保教工作中，教师要为幼儿创设一个有利于好习惯形成的氛围。首先，要重视“榜样”的力量，教师在幼儿心中的地位是很高的，而模仿学习是幼儿最重要的学习方式。其次，要注重行为习惯的内化和养成，将习惯养成教育渗透到每一次的教学活动中。 　　3.区分年龄特点，明确培养目标。《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的行为习惯养成做出了明确的要求，如饮食习惯包括：定时定量、细嚼慢咽、不挑食、不偏食、不吃零食等；个人卫生习惯包括：洗脸、洗脚、刷牙的习惯，饭前便后洗手，保持服装整洁和环境整洁的习惯等。 　　4.循序渐进，持之以恒。幼儿行为习惯的养成非朝夕之功，这是一个长期的、循序渐进的过程，需要我们幼儿教师坚持不懈的努力。我们要善于捕捉幼儿好的行为习惯加以强化，对幼儿不良的行为习惯要及时纠正，决不能想起来就要求，想不起来就听之任之。 　　三、在保教工作中培养幼儿良好行为习惯的策略 　　1.创设行为养成的情境。我们以培养幼儿的行为习惯为目标，有针对性的划分了多个幼儿活动区，从活动区的背景布置到材料的投放等均考虑到对幼儿良好行为的强化，例如在盥洗池的墙上画有宝宝爱洗手的图画；在就餐地点的墙上张贴有珍惜粮食、文明就餐的图画；在园内多处放置卡通人物的垃圾桶，配合教师编写的童谣，提醒幼儿把垃圾丢在垃圾桶里等。 　　2.结合教学活动进行习惯养成教育。幼儿园内多为3至6岁的幼儿，该时期的幼儿自控能力差，常出现一些不良行为或一些好的行为没有及时巩固的现象，单纯的说教容易使教师和幼儿拉开距离，不妨设计一些教学活动来规范并强化幼儿的行为。 　　3.结合游戏活动进行习惯养成教育。游戏是幼儿喜欢的活动，幼儿在游戏中也较学习活动更为投入和专注，为了在游戏中取得成功，他们都愿意遵守游戏的规则，若能将对幼儿的行为习惯的规范渗透在游戏规则中，使幼儿在游戏的同时规范了行为，可谓一举多得。 　　4.巧用鼓励促进行为习惯的培养。实践证明，父母和师长对幼儿的鼓励，是促进幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。首先，教师要善于观察，从幼儿的一言一行中寻找，一旦发现幼儿的优点或好的行为，要及时鼓励，这也是改变幼儿不良行为习惯的重要途径。其次，对幼儿的鼓励要真诚，发自内心。例如要运用多种鼓励形式，除了语言鼓励（真听话、真勇敢等），还要恰到好处的运用表情鼓励（微笑、点头等）处责样，手势鼓励（鼓掌、翘大拇指等）和身体接触性鼓励（抱一抱、摸摸头等），这样能够更深层次的使幼儿受到感染，起到积极的教育效果。 　　四、在保教工作中纠正幼儿不良行为习惯 　　1.及时性原则。心理学认为，习惯是条件反射的建立和巩固，条件反射建立在大脑皮层中，在其建立之初，若未能得到相应的正强化，则易产生消退抑制和分化抑制。条件反射遇得到巩固，其消退就愈慢，反之则愈快。因此，对幼儿不良行为习惯的纠正，要及早。在幼儿某种不良行为刚出现的时候，就及时地对幼儿进行明辨是非、陈述利弊的教育，纠正他们的不良行为习惯。 　　2.正面引导原则。正面引导是指，发现了幼儿的不良行为时，不要采取粗暴教育，批评、谩骂甚至责打，要采取民主的方式，摆事实、讲道理。对小班幼儿，还要借助讲故事等形式将道理简单化，促使幼儿明白自己的行为是不正确的。 　　3.一致性原则。一致性原则是要求幼儿周围的成人，包括父母、教师等