小学低段识谱教学戏化的实践研究.docVIP

小学低段识谱教学游戏化的实践研究 长江实验小学 徐慧琴 【内容摘要】 以美育为基本属性的音乐学科，在其教育教学的过程中，与以智育为主要目的的其他学科有着显著的区别，那就是：淡化教学活动中的知识传授过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。小学低段识谱教学游戏化的实践研究根据“音乐教学的过程就是一种自觉的审美过程”这一理念，遵循低段学生以具体形象思维为主，好奇、好动、好模仿的身心发展规律，以音乐游戏作为识谱教学的主要教学手段，以教材内容为载体，将知识与训练融合在游戏中。以期让学生在娱乐中接收知识的传递，得到技能的训练，从而发现音乐的美感，获得审美的乐趣。 【关键词】小学低段；识谱教学；游戏化 以美育为基本属性的音乐学科，在其教育教学的过程中，与以智育为主要目的的其他学科有着显著的区别，那就是：淡化教学活动中的知识传授过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。音乐教学的全部过程，应是一种自觉的审美感知和审美发现的过程。这个过程应贯穿所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容。 小学一、二年级识读乐谱的内容包括：认识简单的节奏符号；能用声音、语言、身体动作等表现简单的节奏；能够用唱名模唱简单乐谱。 根据“音乐教学的过程就是一种自觉的审美过程”的理念以及《音乐课程标准》提出的“识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行” 的要求，遵循低段学生以具体形象思维为主，好奇、好动、好模仿的身心发展规律，本人尝试进行了小学低段识谱教学游戏化的实践研究。此项研究以音乐游戏作为识谱教学的主要教学手段，以教材内容为载体，将知识与训练融合在游戏中。以期让学生在娱乐中接收知识的传递，得到技能的训练，从而发现音乐的美感，获得审美的乐趣。 一、概念简述 1.音乐游戏及其特征 （1）音乐游戏 音乐游戏是以游戏的方式，在音乐声中对学生进行音乐基本素质训练的一种艺术形式，在音乐教育中最易为学生接受、喜爱和理解。 （2）音乐游戏的主要特征 ①音乐性：学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应。 ②趣味性：音乐游戏从学生熟悉的环境与事物入手，通过童谣、儿歌、谜语、声势、声响等活泼多样的形式在有趣的游戏情节中学习音乐。 ③创造性：音乐游戏的编排具有即兴和开放的特点，学生在活动中自由、大胆地表达自己的想象、情感和思想。 2. 识谱教学游戏化 识谱教学游戏化是指以音乐游戏作为主要教学手段，将识谱学习融合在游戏活动中，使教学过程变得生活化和游戏化，将学生带入一种自然学习的状态，使他们在娱乐中获得知识并得到技能训练。 二．教学原则 1．音乐为本 音乐游戏要遵循音乐学科的特点，将游戏教学与音乐实践活动紧密结合，利用学生自然的嗓音和灵巧的形体，通过动作、倾听音乐和表演活动等方式来体验音乐，理解知识，提高技能。 2. 易于接受 由于音乐游戏一般是集体性活动，所以在设计游戏方法时要考虑学生的可接受性，充分了解学生的普遍水平，以便让全体学生都能投入到活动中去。 3. 生动有趣 音乐游戏要适合低段学生的年龄特征，合乎儿童的天性，游戏内容要顺应学生的兴趣和需要，游戏玩法要富于变化，以保持学生适度的兴奋感和学习的持久度。 4．寓教于乐 音乐游戏为学生增加了人际交往的机会，满足了学生交往的需要。要把音乐游戏恰如其份、灵活自如地运用于教学过程中，使学生通过游戏活动克服一些（如不够自信等）问题，彼此沟通，建立和谐的情感关系。 三、方案设计 音乐游戏的教学必须设计明确的活动方案。它包括游戏的目标、游戏中选用的音乐和教具、场地队形的安排、游戏的方法、游戏的规则等。 1．目标确定要突出重点 确定音乐游戏的目标应突出重点。例如，节奏游戏《听听走走》的游戏目标是让学生初步感知四分音符与八分音符的时值；律动游戏《“画”波浪》的游戏目标是让学生通过身体律动来感知旋律的大跳、平稳级进、波浪式跳进等进行方向。 2．曲目选择要紧扣目标 要根据音乐游戏的目标选择恰当的曲目。例如，感知音的高低的游戏《星星的舞蹈》，采用了一年级上册教材曲目《闪烁的小星》，该曲节奏规整，旋律多以级进的方式进行，直观形象；认知四分休止符的游戏《鸭妈妈赶路》，采用了一年级下册教材曲目《数鸭子》的音乐，形象生动，富有情趣。 3．场地安排要便于活动 音乐游戏的场地应根据活动内容来安排，要便于游戏活动的开展。例如，认识音符的游戏《跳房子》，游戏时学生坐在格子房两侧，便于学生参与游戏、观察同伴的活动；听辨声响的游戏《接绣球》，游戏时学生围成一个大圆圈站立，便于学生跑动；感知乐句的游戏《抬起放下》，学生按小组围成小圆圈跪坐，便于分组游戏。 4．教具设计要简单有趣 音乐游戏中使用的教具要简单有趣