快乐的小学低年级写话教学研究.docVIP

快乐的小学低年级写话教学研究 一、角色转换，培养学生健康而丰富的感受能力 感受是生活的信号敲打在作者心灵上引起的颤动，即心灵的颤音。它是以感觉器官为基础，把注意力向主观情感进发，其核心是一个“情”字。很显然，感受的侧重点不在客观世界，而是自我的情感世界，具有浓重的主观色彩。因此，每一个人都可以借助客观世界来表现人人皆无、唯我独有的感触。一个人的感受愈丰富、愈敏锐、愈独特，他的文章也必然愈有个性。要让学生写出好的文章，必须培养学生对生活的感受能力。 小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。教材中还就学生习作做出了导向：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。实际上，这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达。也许那种充满童趣，成人无法体会或感受的童真、童心、童乐、童语，对于教师来说是那样的浅显而直接，但是我们要认识到：这是习作者主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特的感受。 低年段的孩子初接触写作，多数以写状物的文章为主，那么怎样培养他们对生活的感受能力呢？必须让学生角色转化，用第一人称“我”的视角去感受。视角变了，他们就赋予了那些物体鲜活的生命，其实这个生命的主体是学生自己。他们观察的目光投向了另一个世界，他们对于这个世界的事物感到新奇和愉悦，自然他们表达的欲望就提高，畅所欲言，毫无顾忌。