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正确表扬孩子的技巧 孩子们一般不喜欢“你做得很好”，“棒极了”之类的表扬，这会让孩子们认为“那并不真实”，“我并没有那么好”。孩子能接受并起自我认同的有效表扬，通常包括两部分：第一，大人具体描述孩子所做的正确的事和感受，不要空洞的概括式评价。第二，孩子听到大人的描述，产生自我认同并鼓励自己。 大人通常做不到这种表扬。原因是不习惯观察孩子好的行为，并将看到的和感觉到的用语言表达出来。如果我们习惯了这种方法，做起来会越来越容易，获得的喜悦和好处也会越来越多。这样做开始时有点难度，花的时间也多些，但对孩子的成长很重要。 下面是一些例子： 一爸爸，看，我在学校画的，怎么样？ 错误表扬：你非常棒！你是了不起的艺术家。 （孩子会心想：并不是这样，我总画不好脸。） 正确描述：我瞧瞧，黑色的天空，苍白的月亮和亮黄色的星星。 （孩子此时感觉良好，心想，我知道怎样画夜空。 —妈妈，几何考试我得了90分。 错误表扬：好极了，你是个天才! (孩子心想：希望如此，得90分是因为班长帮我学习，他才是个天才) 正确描述：你一定非常高兴，为了这次考试，你做了不少努力。 （孩子心想：只要我努力，我就能学好几何） —我做的统计表好吗？ 错误表扬：漂亮极了，非常好！ （孩子心想：他真是这个意思吗？） 正确描述：你把所有的数据点都标了出来，用直线连接，并且把坐标标得很清楚。 （孩子心想：我能画出很好的统计表了） —教练，我表现得怎样？ 错误表扬：好极了，你是个出色的竞跑者。 （孩子心想：他在开我的玩笑，好多孩子都跑得比我快。） 正确描述：不到六分钟你就跑到了终点，这次你跑得最好。 （孩子心想：下一次我要跑得更快。） 重复一下：行之有效的表扬分三步： 描述你所看到的和听到的事。 描述你的感受。 孩子听到大人的描述，产生自我认同并鼓励自己。 我们要给孩子提供情感营养，帮助他们成为独立的，具有创造性思维的人。如果我们经常简单地评价式夸奖，他们可能会经常期待别人的赞许，但同时也可能会有点不自信，需要参考别人的意见。这也违背了我们培养孩子自我判断力和自信力的初衷，让他们在正确的自我评价的基础上学会修正和调整自己的行为。 因此，无论表扬还是批评，我们都要将孩子的注意力集中在他所做的事情上，而不是单纯的表扬或批评。当孩子们专心致志地投入到他们正在做的事情上，而不是担心别人如何评价时，这才是最有价值的最终目标。 当你不能确定你的表扬是否正确时，可以问自己一个关键问题：“我的话使孩子更依赖我的表扬，还是帮助他看到自己的长处并清楚自己的能力和成绩。” 例子： 产生依赖的表扬 给孩子鼓舞的表扬 1.多出色的成绩单呀，我为你感到骄傲。这成绩代表了你的决心和努力，你肯定为自己感到骄傲。 2.你在做功课吗？ 累了还能坚持做作业，这要自律才能做到。 3.你是个非常慷慨的人。 你把午餐分给了忘带的人。 教师遇到的有关表扬的问题： 如何表扬班上优秀的学生又不用担心其他孩子的忌恨？ 经常空洞的表扬确实没什么好处。当你对他做的某事感到非常满意时，可以就事论事。这种客观的评价让其他学生听起来也信服，并有可能从中受益。 客观地指出某个学生的某种成绩在班里最好，这样做好吗？ 强调谁“最好”、“最快”，会产生两方面的问题：容易使班里的其他孩子泄气，并从此停止努力；而“明星学生”则必须投入全部精力来保持持他的“明星”地位，而不再是为了实现他个人的目标。他需要不断的成功，同时也造成了其他同学不断的失败。因此不要用与其他同学比较的表扬方式，而要帮助学生按照自身的特点来衡量自己的表现。 给表现好的小朋友颁发小星星和贴画的做法能培养孩子自信心吗？ 这种方法只能暂时起作用，当现实表明孩子的表现不再那么好时，他会更容易失落。所以描述孩子们做的事，说出你的感受，在感受中指出优点和需要改进的地方，只有这种方式才能让孩子感觉到被肯定，并能在需要时给予自我激励的力量。 在这个美好的宇宙中，我们要互相依存。为他人的努力和成绩举起一面镜子，这样，我们大家都能感觉到彼此的关注和珍视。 教育的效果是应该让人有种冲动：一种对生命的渴望，对人性的热爱，对梦想的向往，对一切未知事物不屈不挠的激情与冲动。