新课程理念下如何有效评价好一节历史课.docVIP

新课程理念下，如何有效评价好一节历史课 历史课堂教学是历史教师的教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。对其评价的目的在于：总结优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效的改进教学。同时它也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。 过去的评课，被评者往往成了靶子，任人纷说。要么言辞尖锐，要么是老好好，所以老师们抱怨说我们的评课是流于形式，浪费时间。好多时候是献课者因劳动得不到承认而痛苦，评课者的评议得不到被评者的认同而沮丧。 在我看来，有效评价好一节历史课应从以下几个方面入手： 一、有效评课的课前准备 华东师范大学教授崔允指出，“进入课堂时，听评课者没有充分准备，也没有与上课教师进行有效的沟通”是听课评课“去专业化”现象的具体表现之一。那么，听课前要做好哪些准备呢？一般情况下，听课需要做好五个方面的准备，即学识准备、心理准备、情况准备、物质准备和课前会议。学识准备是指，听课者要做到“五要”。一要学习教育学、心理学、教学论等理论。二要理解掌握课程标准。三要充分把握教材，掌握教材体系和教学内容。四要了解先进教改经验，熟悉有关学科的教改信息。五要积累课堂教学实践案例等。心理准备是指，听课者应以学习者的身份听课，听课时精力集中，听、看、记、思相结合。情况准备是指，听课者在听课前要了解听课班级的班风、学风和学生的当前状况，了解任课教师的学识水平、教学特点等有关情况，了解学校的办学条件、教研文化等基本信息。物质准备是指，听课者要准备好听课用的材料，如笔、笔记本、教科书和参考书等。课前会议是指，为听课评课而召开的会议，主要研究内容有：内容主题、教学目标、活动设计、区别指导、观察重点以及课后讨论的时间和地点等问题。 我们只有经过充分的课前准备，才能快速进入角色，对课堂教学的感受和体会也就更加深刻，提出的意见、建议也更能够得到上课者的认同和积极回应。 二、有效评课的关注环节 1、考察教师能否更新理念和重视学生创新能力的培养 “创新是一个民族发展的不竭动力。” 老师能够走多远,决定了我们学生走多远!一节课上，如果老师理念陈旧，只关注自己的教学任务和教学计划完成得怎样，而很少或根本不去考虑学生的学习状态和学习效果，那这样的课堂教学只能算是任务关注型教学，绝不是新理念的教学。我们只有更新了自己的教育理念，才可能自觉地进行教育教学改革。并在教学实践中运用先进的教育理论，不断优化自己的教学过程，注重培养学生的创新思维，创新能力。新课程与旧课程的本质区别就是理念的不同，所以衡量一节历史课的首要标准是看它的教学理念。 2、考察是否精心设计导入语 “良好的开端等于成功的一半。”一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力揽引到我们的教学过程中，积极参与教学活动。教师需根据每节课的教学内容和学生自身的特点，来设计新颖、有趣、多样的导入语。在短短的两三分钟的导入语中，要让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间呈现出生命活力，积极主动地与教师一道探究新知；让学生体会学习的奥秘，领悟求知的真谛，激发学生学习历史的兴趣。 3、考察教师是否重视学生的主动参与 新课程理念下的历史课堂教学，应该首先重视学生的主动参与，摒弃灌输式教学。怎样提高学生的参与程度，把有效的学习时间贯穿到具体目标的学习中去，是我们教师进行教学设计时必须考虑的，也是评价学生的学习是否有效的重要内容。好的历史课堂，我们应该感受到这样的境界——学生能主动与老师平等的对话，有思想的碰撞、心灵的交流和情感的交融。教学已不再是忠实的传递和接受的过程，师生的思想在与文本不断交往、不断对话中发生碰撞，创造的火花不断产生。师生在课堂教学中实践这种生成性，并与课堂预设有机融合，让每一个学生真正获得全方位的满足和发展，在这样充满生机的课堂上，师生能感觉到生命活力的涌动！ 4、考察教师是否重视学生道德情操和自信心的养成 在让学生学习历史知识，练就历史能力的同时，我们更要注重学生高尚情操的养成。我们要明确既要重史更要重道，应因史悟道，因道学史，寓道于史。要像润物的春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声”。 看教师能否让学生在学习历史的活动中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心，是评价一节课的又一把尺子。为什么有“历史好学学不好”的怨声呢？应该说历史不仅好学而且也很容易能学好。调查得之，许多学生所以对历史学习丧失信心,是因为从未尝到历史学习成功的体验。谁都想在希望中“活”下去。新课程要求教师必须面向全体学生，关注每一个学生的学习和成长。我们老师只有为每一位学生交流意见、表现自我创造机会，让他们得以在老师、同学面前展示自己的才华和价值，常常体验到学习成功的滋味，增强他们学习历史的自信心，我们的教学才能有效果。 5、考察历史教学过程的安排和教学气氛是否融洽 新课程要求，历史教