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浅谈农村低年级口语交际训练 杜方超（工作单位：湖南省古丈县双溪完小） 关键词：农村学生 低年级 口语交际教学 训练途径 口语交际教学，注重培养学生“倾听、表达及应对”的能力，在教学时，教师要突出教学的生活化，凸显情感性、互动性。低年级口语交际的训练是培养学生的阅读和写作能力的基础。小学生写作能力及阅读能力的培养应该从低年级开始进行，从口语交际发展到写话，逐步开拓学生的思维能力和丰富的想象能力，为中高年级的作文打下扎实的基础，特别是农村学校低年级口语交际的训练，如何搞好这项工作是笔者几年来重点研究的课题。从笔者近几年来的教学实果看，农村低年级口语交际训练有以下困难：第一是语言大环境差。第二是地方方言重。第三是学生语言积累匮乏。要有效提高农村学生的口语交际能力，笔者认为可以从以下几方面入手。 一 激发兴趣，营造积极向上、和谐的口语交际氛围 1、兴趣是最好的老师，是成功的基础。 要激发学生的兴趣，教师要学做学生的“好母亲”。口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。师与生、生与生双向互动，才能体现“交际”。孩子摔倒了，会哭着找妈妈，遇到高兴的事会滔滔不绝地告诉妈妈，因为妈妈是可亲的，是可以信任的。在妈妈的眼里孩子是可爱的、聪明的。然而在班级中约有一半的学生不大主动发言，这也就无从达到交际的要求了。因为学生没有“敞开心扉”。学生敢于乐于表达的前提是心灵的安全和平等。从这个角度出发，在教学中教师要具备“乐于赏识的好母亲的素质”。首先要像妈妈一样“眼中有孩子”、“心中有孩子”，把学生放在心上；从范围来说，是全员，包括每个孩子；从时间来说，是全程，从形式上来说，应该关注学生每一项的需求。其次是像母亲一样真心实意，而不是表里不一。这样才能是学生始终在安全而温情的环境中、在付有个性和积极思维中进行口语交际活动。 2、提出要求，规范用语。 学生有了兴趣，教师还要为学生提供良好胡语言环境。针对农村学生语言习惯差，地方方言重胡现象，笔者在班上明确规定：在校园里的任何地方，人人必须用普通话交流，并每周评比出5名“用语之星”。利用评比活动来激发学生的好胜之心，规范日常用语。 3、建立民主、平等、和谐的口语交际的氛围。 罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”同样，我也想说：“每个孩子都是可爱的，对于老师来说，缺少的只是发现孩子可爱的心灵。”教师要赏识学生，首先要信任学生，尊重学生作为一个人所应有的权利，尊严、个性行长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。多一些表扬，少一些批评，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生，营造民主、和谐的交际氛围。另一方面要以各种奖励的形式来强化学生的成功体验。 二、以教材中的口语交际训练为主，教给学生口语交际的方法 从二年级开始，语文教材增加国口语交际训练的数量和难度，如《聪明的小羊》、《要下雨了》《妈妈的生日》……，要求学生能根据图意进行合理的想象，用通顺、连贯的话把这件事讲清楚，有的还要求能够用几句话将他写下来。这是培养学生口语交际向写话过渡的重要手段，在教学过程中，应该从以下面进行训练。 引导学生仔细看图，积极培养学生的仔细观察能力，注意引导学生按照一定的顺序。如从远到近，从上到下，从整体到部分观察和分析，为进一步口语交际做好充分的准备。 在指导学生口语交际时注意口语的连贯性和语句的通顺。要求学生先想后说，把一个句子或一件事说清楚。说完整。如教学《聪明的小羊》口语交际进，同学们都能说图上都有些什么，（有一只可爱的小羊，一只狡猾的狼，青青的草地，等等。）通过进一步启发，它们之间可能会发生什么事？结果怎样？（这只狡猾的狼想吃掉可爱的小羊，小羊用自己的机智聪明吓跑了狼。）学生就会懂得还可以用上一些词语使自己的叙述更具体，于是说出了“嫩嫩的青革”、“灿烂的阳光”、“痛苦的样子”……既丰富了学生的词语、又使口语的内容形象具体。 3、授人予鱼，不如授人予渔。在引导学生的同时，更应注重教会学生学习的方法，让学生既能够获得新知，又能举一反三。 三、让学生在理解课文内容的基础上展开合理性的想象进行口语交际 小学低年级的语文教材，大多数以童话、寓言故事为主，生动活泼，趣味性强。学生读起来兴趣高，印象深。如果能引导学生在理解课文内容的基础上合理展开想象性的口语交际训练，笔者认为至少有以下好处。 使口语交际的内容成为教材内容的延伸，不但巩固已学的知识，还能够通过想象加深对课文内容的进一步理解，提高道辨别善恶好坏的能力。如通过学习《九色鹿》，学生知道了做人要诚信，不能忘恩负义、见利忘义。针对此，笔者在课后设计了一个延伸性的口语交际作业《调达与九色鹿》。假设很多年过后，调达再一次遇到九色鹿会发生什么事？学生基本上能写出调达又