浅谈增强语文课堂艺术魅力的策略.docVIP

浅谈增强语文课堂艺术的语文教学不但是一门科学更是一门艺术。教师结合教材、学生、环境等诸方面的把个人独到的见解或方法，融注于具体的教学实践语文课堂艺术教学氛围认知氛围形象氛围情感氛围幽默语吕叔湘先生指出：“语文教学不但是一门科学更是一门艺术。”科学是教学上的共性，教学艺术是指艺术能激发学生兴趣、激活思维、培养创新精神，在真善美的陶冶中不断提高能力，形成健全人格。教学，是一种个性化的创造劳动这种劳动，是无法用统一的模式、固定的程序、相同的标准来规范的。语文教学带有十分明显的个人因素，语文教师个人的特点往往比规定的东西更实际、更重要。当然，语文课堂艺术语文是一门内容最丰富多彩最具艺术情趣的学科教师结合教材、学生、环境等诸方面的把个人独到的见解或方法，融注于具体的教学实践语文课堂艺术教学氛围一认知氛围语文课堂教学的艺术，必须遵循学生认知思维的客观规律。在中，学生的学习始终以个体的认知结构为基础。当教内容与学生原有的知识结构趋于一致时，学生就会把外来的知识纳入已有的认知结构而获得新知学生就会根据已有的认知结构或者产生抗拒，或者对外界刺激进行鉴别、改造，形成新的认知结构。教学中，教师注意了解学生的原有知识结构，引导学生把新旧知识衔接起来，帮助学生有效地同化新知识，迅速地建立新的知识结构。选择有价值的知识，使学生对这些知识产生陌生感，创造一种富有诱惑力的召唤结构。这召唤实际上就是要在学生的大脑中形成认知兴奋，把他们的注意力稳定在一定的范围内，让他们产生一种求知的冲动二形象氛围汉字结构富有形象性，文学作品更具有形象性。在教学中，采用参观、挂图、实物、模拟、影视、讲故事、表情朗读和表演等，都是创造形象氛围的如教《皇帝的新装》，可以挑选几个有较高朗读水平的学生，让他们分别扮演愚蠢的皇帝、狡猾的骗子和阿谀的大臣，进行分角色朗读这种形象氛围的创造，对学生理解课文的主题与艺术特色，体会作者的情感，无疑都有着巨大的作用。教学艺术氛围的形象性要求新颖独到，因为新鲜感、好奇心是普遍的审美心理倾向教师努力创造新颖、独特的形象化教学艺术，恰好符合学生的心理需求，从而让他们产生愉悦感。美国著名教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”作为一个成功的中学语文教师，形象氛围，让学生积极参与，把他们领进角色之中，他们进入跃跃欲试的佳境。三情感氛围文章不是无情物，它是作者情感意念智慧的产物和表现教师要善于披文入情，把蕴含在字里行间的情感披露出来以情动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。叶圣陶说过我们鉴赏文艺，最大目的是接受美感经验，得到人生的受用。心理学认为，情感是对客观事物的态度的体验，它发自内心，能引起和维持行动，排除前进障碍，对整个行动起动力调节作用。语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。在教学中要摒弃只重理性分析，而置情思意境美不顾的教法充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味作者的情味和旨趣。教学活动无非是丰富学生的认知和情感。因此，创造情感教学的氛围，就能丰富学生的情感体验，让他们有身临其境之感。学生动了情，他们学习的热情就会像火山一样爆发出来。情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。创设与课文相类似的情境氛围，把学生领进作者创设的角色中，才能达到满意的教学效果。 思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。语文教师要善激发学生主体意识，引导学生质疑问难，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通掌握知识并发展智力。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。 幽默课堂幽默分调动学生的思维，使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡，减少注意力的转移，让他们在有趣中有得课堂幽默是以育人为目的的，故而幽默的语言、方式、内容应符合教学实际把握好幽默的时机要注意有机地结合教学内容，做到适时、适地、适人、适度，让学生在愉悦中启智益性。语 语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。教学语言与课堂教学效果有密切的关系。从某种意义上说，语文课堂教学艺术是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。 语文课堂教学语言，一要规范，教师要用普通话，切忌将方言、土语、口头禅带进课堂；二要有科学性，教师对问题的分析和认识要完整、严密，对所教内容要准确无误，切忌含糊其辞；三要富有美感，语文教师要适当选词，善