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浅谈小学低段课外阅读指导.docVIP

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浅谈小学低段课外阅读指导

浅谈小学低段课外阅读指导 大桥镇旭照小学 赵新梅 曾经看到过这样几句关于读书的话:爱读书的孩子成绩不一定是最好的,但无疑是最有发展前途的;没有不爱读书的孩子,只有不会引导的大人;阅读是帮助一个人成才的最低成本的方式;由此可见读书对一个孩子终身发展的重要性。在教育部颁发的《语文课程标准》里也对学生的课外阅读数量提出了明确的要求——“九年课外阅读总量应在400万字以上。”并向学生推荐了120多部优秀的诗文。所有这些都让我深深地认识到对课外阅读进行合理的引导势在必行,它是现代语文教学中的一个重要环节。 那么,如何加强对小学低段学生课外阅读的指导呢?下面谈谈我个人在教学实践中积累的经验,以期取得抛砖引玉的效果。 一、建立班级课外阅读体制 虽然名为“课外阅读”,但在小学低段,儿童刚迈出阅读的步子, 任由他在课外自由地、盲目地读是不行的,它必须要有统一组织的阅读指导原则,这就需要建立合理的课外阅读体制。 1、争取家长的认同与支持。 在课外阅读的组织与实施上,来自家庭的阻力较大。长期的应试教育使家长们会有这样的观念:孩子在学校里就是读书学习的,他们最重要的就是学好学校统一发放的教材,能考出好成绩,还要买什么课外阅读书,岂不是多此一举?甚至有些家长好认为那是“闲书”,禁止孩子看。怎么办?于是我召开了一次家长会,利用家长会 “拖家长下水” ,也就是让家长爱上阅读,亲身感受读书的好处。我给他们讲了儿童经典图书《猜猜我有多爱你》,很多家长都被书中兔妈妈和小兔子温情的话感动了,甚至有些家长都流出了眼泪。他们终于知道,原来优秀的课外读物不仅可以提高孩子的阅读能力,培养孩子的情操,还可以增进孩子与家长的感情。于是就支持给孩子买课外读物了。至于给孩子买什么课外读物,家长也是不清楚地的,于是我给他们列出了本年适合孩子阅读的书目,供家长们参考。此外,大力提倡有条件的家长与孩子进行“亲子阅读”,鼓励家长与孩子共读一本书,共同探讨书中的一个话题,使家庭因“亲子阅读”而更加温馨和睦。 2、建立班级图书室。 为了让每一个孩子都能阅读到更多精彩的图书,我要求每个同学都把自己的图书集中到教室来,建立了“班级图书角”。孩子们的书交来了,为了避免图书被弄脏、弄坏和遗失,我专门召开了一次班会,教育孩子们要读好书,就要从热爱图书做起,要保持图书的整洁、干净。还在教室里张贴名人名言:热爱书吧,它是人类进步的阶梯;热爱书吧,它是知识的源泉。这么多的书,光靠老师一个人来管理是不现实的。我设立了班级图书管理制度,弄脏、损坏图书照价赔偿,由孩子们推选了图书管理员、宣传委员、组织委员等,对交上来的图书进行编号、造册、登记,还列出了班级图书目录供同学们参考。 3、建立评价激励机制,激发学生阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”,低年级的儿童更是如此。孩子们天生争强好胜,通过一定的评价措施来激发他们的竞争意识,会事半功倍。于是我采取了如下手段: (1)建立“读书记录卡”,让学生建立自己的课外阅读档案,记录自己的课外阅读经历,积累自己的阅读收获。 (2)举办主题性故事演讲比赛,如“童话故事演讲”、“名人故事演讲”、“优美诗文朗诵”,既激发了学生阅读的兴趣,又引导了学生阅读的方向。 (3)在教室的一角设置“展示栏”,展录学生课外阅读的笔记,包括优美的词语、句子,抑或是自己小小的心得。虽然很童稚,但却是学生一笔不小的财富。 (4)定期评选“小小书虫”、“阅读之星”、“亲子共读书香家庭”,以班级或学校为单位,举行较隆重的颁奖仪式,给予奖励。虽然奖品不多,但学生却兴味盎然,他们的阅读兴趣被充分地调动起来。 二、教给学生课外阅读的方法 1、运用迁移 指导学生把从课堂学到的查字典、理解词句、了解内容等方法,迁移到课外阅读中去,培养自己运用知识、独立思考和理解的能力。 2、由书名或题目展开联想。 书名或题目对孩子来说是一个重要的信号,我们可以通过这个信号来激发孩子的阅读兴趣。孩子可以根据已有的生活经验和阅读经验,去预言书中的故事,也可以展开想象的翅膀,去编织他们心中的故事。如《大个子老鼠小个子猫》这一书名,就可以引导学生由书名展开联想,大个子老鼠和小个子猫之间会发生什么有趣的事?通过孩子不同的猜想,激发他们阅读的热情。 3、为书中人物画像。 儿童小说中往往跃动着鲜活的人物形象,有绘画才能的孩子,不妨让他们拿起笔来,画画人物形象。一方面,引导孩子的抽象思维、想象能力,另一方面,更可促进孩子抓住人物特点,进入书中人物的内心世界。 4、排演故事场景。 我们在体味书中那些有趣的故事场景时,不妨也以讲故事的形式复述给同伴,或者和同伴们一起编演书中的故事场景。这样,孩子可以在场景中进一步体验角色的内心世界,也可以唤起观演者对阅读原著的兴趣。如,排演《爷爷一定有办法》中爷爷裁剪布料的场景: 爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。“嗯

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