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浅谈小学低段课外阅读指导 大桥镇旭照小学 赵新梅 曾经看到过这样几句关于读书的话：爱读书的孩子成绩不一定是最好的，但无疑是最有发展前途的；没有不爱读书的孩子，只有不会引导的大人；阅读是帮助一个人成才的最低成本的方式；由此可见读书对一个孩子终身发展的重要性。在教育部颁发的《语文课程标准》里也对学生的课外阅读数量提出了明确的要求——“九年课外阅读总量应在400万字以上。”并向学生推荐了120多部优秀的诗文。所有这些都让我深深地认识到对课外阅读进行合理的引导势在必行，它是现代语文教学中的一个重要环节。 那么，如何加强对小学低段学生课外阅读的指导呢？下面谈谈我个人在教学实践中积累的经验，以期取得抛砖引玉的效果。 一、建立班级课外阅读体制 虽然名为“课外阅读”，但在小学低段，儿童刚迈出阅读的步子， 任由他在课外自由地、盲目地读是不行的，它必须要有统一组织的阅读指导原则，这就需要建立合理的课外阅读体制。 1、争取家长的认同与支持。 在课外阅读的组织与实施上，来自家庭的阻力较大。长期的应试教育使家长们会有这样的观念：孩子在学校里就是读书学习的，他们最重要的就是学好学校统一发放的教材，能考出好成绩，还要买什么课外阅读书，岂不是多此一举？甚至有些家长好认为那是“闲书”，禁止孩子看。怎么办？于是我召开了一次家长会，利用家长会 “拖家长下水” ，也就是让家长爱上阅读，亲身感受读书的好处。我给他们讲了儿童经典图书《猜猜我有多爱你》，很多家长都被书中兔妈妈和小兔子温情的话感动了，甚至有些家长都流出了眼泪。他们终于知道，原来优秀的课外读物不仅可以提高孩子的阅读能力，培养孩子的情操，还可以增进孩子与家长的感情。于是就支持给孩子买课外读物了。至于给孩子买什么课外读物，家长也是不清楚地的，于是我给他们列出了本年适合孩子阅读的书目，供家长们参考。此外，大力提倡有条件的家长与孩子进行“亲子阅读”，鼓励家长与孩子共读一本书，共同探讨书中的一个话题，使家庭因“亲子阅读”而更加温馨和睦。 2、建立班级图书室。 为了让每一个孩子都能阅读到更多精彩的图书，我要求每个同学都把自己的图书集中到教室来，建立了“班级图书角”。孩子们的书交来了，为了避免图书被弄脏、弄坏和遗失，我专门召开了一次班会，教育孩子们要读好书，就要从热爱图书做起，要保持图书的整洁、干净。还在教室里张贴名人名言：热爱书吧，它是人类进步的阶梯；热爱书吧，它是知识的源泉。这么多的书，光靠老师一个人来管理是不现实的。我设立了班级图书管理制度，弄脏、损坏图书照价赔偿，由孩子们推选了图书管理员、宣传委员、组织委员等，对交上来的图书进行编号、造册、登记，还列出了班级图书目录供同学们参考。 3、建立评价激励机制，激发学生阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”，低年级的儿童更是如此。孩子们天生争强好胜，通过一定的评价措施来激发他们的竞争意识，会事半功倍。于是我采取了如下手段： （1）建立“读书记录卡”，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的课外阅读经历，积累自己的阅读收获。 （2）举办主题性故事演讲比赛，如“童话故事演讲”、“名人故事演讲”、“优美诗文朗诵”，既激发了学生阅读的兴趣，又引导了学生阅读的方向。 （3）在教室的一角设置“展示栏”，展录学生课外阅读的笔记，包括优美的词语、句子，抑或是自己小小的心得。虽然很童稚，但却是学生一笔不小的财富。 （4）定期评选“小小书虫”、“阅读之星”、“亲子共读书香家庭”，以班级或学校为单位，举行较隆重的颁奖仪式，给予奖励。虽然奖品不多，但学生却兴味盎然，他们的阅读兴趣被充分地调动起来。 二、教给学生课外阅读的方法 1、运用迁移 指导学生把从课堂学到的查字典、理解词句、了解内容等方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解的能力。 2、由书名或题目展开联想。 书名或题目对孩子来说是一个重要的信号，我们可以通过这个信号来激发孩子的阅读兴趣。孩子可以根据已有的生活经验和阅读经验，去预言书中的故事，也可以展开想象的翅膀，去编织他们心中的故事。如《大个子老鼠小个子猫》这一书名，就可以引导学生由书名展开联想，大个子老鼠和小个子猫之间会发生什么有趣的事？通过孩子不同的猜想，激发他们阅读的热情。 3、为书中人物画像。 儿童小说中往往跃动着鲜活的人物形象，有绘画才能的孩子，不妨让他们拿起笔来，画画人物形象。一方面，引导孩子的抽象思维、想象能力，另一方面，更可促进孩子抓住人物特点，进入书中人物的内心世界。 4、排演故事场景。 我们在体味书中那些有趣的故事场景时，不妨也以讲故事的形式复述给同伴，或者和同伴们一起编演书中的故事场景。这样，孩子可以在场景中进一步体验角色的内心世界，也可以唤起观演者对阅读原著的兴趣。如，排演《爷爷一定有办法》中爷爷裁剪布料的场景： 爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯