华师大版八年级上册第13课：全民族抗战开始优质课比赛说课课件.pptVIP

第13课 全民族抗战开始;第13课 全民族抗战开始;（二）、教学目标 1、知识与能力：知道七七事变、淞沪会战、抗日民族统一战线正式形成、南京大屠杀等知识。分析理解七七事变为什么会成为全民族抗战的开始。 2、过程与方法：搜集资料，围绕当前日本右翼的一些否认历史的观点展开讨论，加强对本课内容的掌握。 3、情感态度与价值观：抗战初期，中国军民的英勇奋战，粉碎了日本帝国主义速战速决灭亡中国的侵略计划。爱国将士的战绩和气概增强了全国人民的抗战信心。南京大屠杀充分暴露了日本帝国主义的凶残本性，它是不容歪曲的铁的事实和无可辩驳的侵略罪证，侵略者的暴行将被永远钉在历史的耻辱柱上。;（三）、确定教学重点难点： 1、要点：七七事变、南京大屠杀与抗日民族统一战线的形成。 2、重点：抗日民族统一战线的正式形成；南京大屠杀。 3、难点：为什么在七七事变后，长期执行“攘外必先安内”政策的国民党领导层的对日态度趋向强硬，并同中国共产党第二次合作。;【第二部分：说学生】 八年级的学生正处于由感性认识逐步过渡到理性认识的阶段，当涉及到日本侵华史实的时候，学生都群情激昂、义愤填膺，中华民族的耻辱，中日之间的仇恨油然而生，充斥课堂。这种情感值得珍惜，但更需要引导。我们应该引导学生，既看到日本对中国侵略的事实，又要认识到国家强盛的意义；既要看到近代中日之间的战争，又要看到中日历史上的友好交往；既要看到现实生活中的中日争端，又要看到中日友好往来的意义。 ;【第三部分：说教法】 （一）、教法、学法的选择 本课采用问题“小组讨论”的教学方法；在学生初步掌握基础知识、概念、理清知识线索的基础上根据图片和资料，尝试让学生自己来分析为题。老师只是供给学生问题和材料，组织学生进行研讨，学生回答后老师展示提示性答案共学生参考。 （二）、教学手段的利用 1、采用多媒体辅助教学，增强教学内容的直观形象性（课件制作、图片资料）； 2、教学地图； 3、中日关系拓展阅读资料；;【第四部分：说教学程序】 1、导入新课 2、学习“七七事变” 3、归纳学习 “抗日民族统一战线正式形成” 4、带着沉痛的心情来了解历史浩劫“南京大屠杀” 5、小结本课的学习要点，让学生读读，强化记忆。 6、课堂训练 ;;;;一、七七事变;思考一;佟麟阁副军长、赵登禹师长相继为国捐躯;佟麟阁;赵登禹;思考二;激战;日军攻下卢沟桥;日军攻入北平;3.凇沪会战;在四行仓库奋战的谢晋元团800 壮士 ;二、抗日民族统一战线正式形成;2、国民党抗日态度的变化;3、国共两党达成协议;4.抗日统一战线正式形成的历史意义;平型关大捷;雁门关大捷;三、南京大屠杀;日军攻占南京;1937年12月15日，占领南京的日军正在掠夺财物。 ;南京城一片废墟;日军坑杀中国人民;南京下关长江边尸体堆积;准备屠杀;日军砍头比赛，暴行令人发指！? ;; 三则材料从不同角度说明大屠杀的罪行铁证如山，无可置疑，不容掩饰。 铁证（一）是中国人的控诉；铁证（二）是中立国人士的目击；铁证（三）日文报纸的报道是日本侵略者的变相“自供”。; 日本政府每4年审定一次由民间各出版社分别编写的历史教科书。自上个世纪80年代初至今，日本有4次审定发行的教科书因明显地篡改历史、肆无忌惮地美化侵略战争而引起亚洲国家和国际社会的强烈愤慨与抗议。1982年第一次审定“侵略华北”成了“进入华北”;把日军“对中国的全面侵略”改成“全面进攻” 。 1986年第二次审定只字不提日本曾侵略过别的国家。仍将日本侵华战争说成是日军“被迫应战”. 2001年第三次审定将太平洋战争标榜为“正义”。 2005年第四次审定篡改历史的错误仍比比皆是。; 日本右翼势力在中学历史教科书篡改史实,居心何在?;靖国神社的前门照片; 靖国神社是日本近代史上军国主义对外侵略扩张的精神支柱。它建于１８６９年（明治维新第二年），最初叫“东京招魂社”，到了１８７９年改称为“靖国神社”。它把在明治维新以来历次战争、其中多为对外侵略战争中死去的亡灵作为神来祭祀。靖国神社坐落在日本东京九段北，占地１０万多平方米，大门两侧各竖一座塔，塔身上的浮雕是为日本侵华战争树碑立传的内容。陈列馆里有当年侵华日军的武器、战利品、遗物、遗书和照片。神社里供奉着日本明治维新以来历次对外战争中２４６万多战死者的牌位。１９７８年１０月，东条英机等１４名甲级战犯和两千余名乙级、丙级战犯的牌位也被移进这个神社。 ;2004年元旦上午，正当人们辞旧迎新之际，小泉第四次以日本内阁总理大臣的身份参拜了供奉着东条英机等甲级战犯牌位的靖国神社。; 9月2日，日本新首相野田佳彦在记者会上表示，他