浅析“学生基础太差”的原因及应对策略.docVIP

浅析“学生基础太差”的原因及应对策略 ?????? 常听同事挂在嘴边的话“学生基础太差”。当然，我也常说。今**，从学生做的测试情况看来，的确如此或更甚。 　　对于语文教学来说，我们所说的“学生基础”应该指的是“语文素养”（语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等）。如果说，从学前儿童，基础就差，那是重大的推卸责任，学前儿童，没有的在正规教育场所认真系统学习，除了少数的家教，一般则不过问此方面的事，只是或多或少地让孩子认识这个世界的事物罢了。如果说通过这些积累知识的话，其实知识量并不多。进入小学阶段一年级时，他们的基础应该是基本平衡的。除非个别有智障的孩子。如果还把“基础太差”强加在学生身上，就有点不公平了。 　　那“基础太差”又是怎么一回事呢？ 　　真正进入学校一段时间下来，因学生的认知水平、个性差异等各种因素的影响，促使学生之间知识形成了一个落差，而作为低年级教师，没有及时的辅导、梳理这些学生，于是在基础上就有了差异。再一个原因就是农村很多家长外出打工挣钱，忽视了对子女的教育和管理，只是把孩子往学校里一交，就不闻不问，自己的腰包鼓起来了，孩子的成绩和坏习气却很难纠正，这也就印证了“有得必有失”的这句话。要不及时补救，差异就愈来愈大，到了中高年级，再去“亡羊补牢”，似乎晚的不可救药。如果说有可能补救，那就要花费比别的老师好几倍的时间和精力，学生也要辛苦努力。再说，学生真正能肯下那些苦功夫吗？在区区一年中，老师又怎么能有“几倍”的时间和精力呢？开会、备课、上课或是听课，又要写这些材料，填那些档案的，还要花一部分时间来不断的学习，要在有限的时间内不仅要完成每一节课的教学任务，还要管理好学生。 　　也许，是对学生缺乏“思想教育”，所以学生之间差异就呈愈演愈烈之势，而“学生基础太差”也就成了老师谈及学生知识水平的一个口头禅了。 　　在语文教学中，或多或少存在语文基础差、能力弱的学生。对这些学生，重要的是，教师应认真找出他们的特点，用正确的教育方法去引导、启发他们，让他们找到自己“差”的根源，。通过各种手段调查发现，导致学生基础差的原因是多方面的。有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商的因素，也有教师的素质、教法不佳等。单从学生方面来说，大致可以分成以下几类：1、缺少学习自觉性和积极性，被动、消极；2、对学习的目标即学习应获得的知识、技能及应达到的要求不明确，大多不知求之；3、不注意学习的系统，“几乎从未去整理过所学知识的关系”；4、很少预习，即使有，也“只是把书看一遍”；5、不重视掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯；6、上课时不能认真听讲，积极思考，做好笔记，一致不能领会教师的用意”；7不爱动脑筋，懒于思考；8、学习的独立性较差；9、不善于利用参考资料和工具书等。 　　不是说“学生基础太差”就不可能取得进步，那我们怎样才能让每个学生充分的发挥自己的潜能呢？笔者概括为“五抓”。 　　一抓“德育”，重视思想 　　2001年1月，江泽民在全国宣传部长会议上，他明确提出了“把依法治国与以德治国紧密结合起来”的治国方略。“以德治国”是执政的中国共产党人借鉴中国历代的治国之道，吸取国外国家事务管理中的经验教训，在新的历史条件下，对如何管理国家事务，如何教育引导人民崇尚高尚的精神生活思考的结晶，我们必须把“以德治国”放在首要位置。 　　一个国家尚且如此，那么我们首先就要确立“以德治校”、“以德治班”的观念。通过报告、讨论、讲座、座谈、参观、交流等多种形式，让广大教职工提高认识，明确自己教书育人、管理育人、服务育人的责任：现在的小学生是21世纪我国现代化建设的主力军，肩负着实现我国第三步战略目标的历史重任，正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能在德、智、体、美等方面全面发展、全面提高素质，是一个关系国家和民族前途、命运的重大问题。在青少年学生素质中，思想政治素质是最重要的素质。事实已经证明，在教育工作中，德育对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。强化对德育工作重要性的认识，端正教育思想，全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，自始至终将德育放在学校工作十分突出的位置。 　　长期以来，学校德育工作往往抛开学生身边实际的东西，注重一丝不苟地按照课本进行说教。一味地说教远不如父母下岗、家庭矛盾、社会新闻、师生关系等学生身边发生的事情来得实际，后者对学生影响更大。因此，德育更应该注意从身边的事、从**常生活出发，运用崭新的教育手段，辅以鲜活的事例，形象生动地进行教育，一定会收到良好的教育效果。 　　学校德育是人生道德过程中最重要的一环。它不但可以补救家庭教育中的不足，而且是一个人一生道德行为习惯的形成期。所以，我们应认真贯