浅谈初级中学一把手用人的艺术.docxVIP

“为政之要在于用人”，用人问题，历来为有识之士所重视，领导做出决策，要让制度迅速落实到位，关键要用好人，这关系到决策的成败。用人得当，事事出效益，用人不当，布置工作就会出现梗阻甚至“板结”，那么作为学校一把手，用人需要哪些艺术？一．明确用人标准作为学校一把手校长在学校的管理工作中，选用什么样的人，安排什么岗位才能合适？这不是一个简单的数学排列组合问题，首先涉及到用人的标准问题。德才兼备原则是用人的基本原则。所谓“德”，主要指人的政治态度、品德、修养、工作动机等。所谓“才”，主要指人的知识、经验、工作能力和业务水平等。在不同人的身上“德”和“才”往往是不尽相同的。如何在现有的农村初级中学里选出合适的人选，安排在领导岗位，带领部门一班人多快好省的抓好教育教学工作？“水至清则无鱼，人至察则无徒”，十全十美的人才是没有的。只要教师的品德好，爱岗敬业，热爱学生，而且在教育教学某方面有一技之长，有一定的组织指挥能力，就是人才，就能提拔到领导岗位。二．用人必须先识人作为校长，用人之前必须先认识人，决不能凭自己好恶、关系亲疏、他人的花言巧语，甚至被糖衣炮弹等迷住双眼。诸葛亮挥泪斩马谡，就是因为诸葛亮识人欠缺，才导致战略要地街亭失守。临行前诸葛亮再三嘱咐马谡：“街亭虽小，关系重大。它是通往汉中的咽喉。如果失掉街亭，我军必败。”并具体指示他靠山近水安营扎寨，谨慎小心，不得有误。可是马谡此人，是赵括式的人物，只会纸上谈兵。他素有才名，有人说他“言过其实，不可大用”，但诸葛亮并未听取，任命他为先锋，结果惨败。再如抗日战争胜利后，蒋介石把蒋经国精心组建的“十万青年十万军”，当做 “御林军”，推上了对付共产党的作战前线 。其中洛阳守军第二0六师，全部美式装备，少将师长肖劲，黄埔六期学生，曾留学德国，军事理论上很有一套，经常在蒋经国面前花言巧语，吹嘘自己看过什么书，贬低别人缺知少识，终于取得了蒋经国的信任。但他严重缺乏实战指挥能力，结果在山西运城、河南等地，跟解放军交火连吃败战，整个军队人心涣散、士气颓废。肖劲这个人还喜欢打扮，善于交际，特别喜欢喝酒打牌看麻将，在大敌当前，他不抢修工事，却在办公室里与小姐聊天。在陈士榘、唐亮所指挥的华野西集团军和已在豫西展开战机的陈谢兵团相遇后，肖劲惊恐万状，手忙脚乱，叫苦连天，赶紧致电南京向蒋介石告急。蒋介石非常生气，大骂熊包肖劲，把肖劲告急的电报撕的粉碎，蒋介石不得不临阵换将，把才升迁的、即将去台湾赴任青年军整编二0五师中将师长邱行湘换上，邱临危受命，立即进行大刀阔斧般的整顿，经过短短的三个月的强化训练，总算把二0六师这个烂摊子收拾得有模有样。从以上两例可以知道，领导用人，切忌以貌取人，不能听其夸夸其谈，不能看他有多少理论知识，而是着重看他有无实践能力。判断一个人是否具有领导才能，能否委以重任，不仅要听其言，更重要的是观其行，看其效，这是用人的基础。只有识人，才能更好地用人，才能更好地做好各方面的工作。在学校里，一把手识人一般通过各种活动，在活动中认识表现突出的同志，通过面谈交流，了解到对方的思想、学识水平、能力见解、生活经历、个性特征、兴趣爱好、志向抱负等，也可以发现其缺点，通过综合分析，得出对该同志的评价，为用人打好基础。上课、考试也是认识人的一种方法。优秀的老师由于教学方法独特，教学成绩突出，这样的老师知道怎么有效管理教学工作，就有可能成为教学方面的内行管理者。对于有才不外现的人，可以通过自荐，或评议推选的方法，让领导考察其真实情况和未来面貌，以备后用。例如，初级中学有一位年轻老师，为人忠厚，做事踏实，个性不张扬，整天总是默默地工作，从不显山露水，但大家从他的课堂教学、教学成绩和班级活动以及与人交流方面，大家都感觉他很优秀，务实能干，大家都认为该同志能胜任领导工作。该同志不热衷于毛遂自荐，但大家还是出于公心向校长推荐，校长经过多方面对该同志的考察，证明大家的推荐是正确的，从而将他纳入作为重点培养对象。三．容人之短，任人唯贤对人的识别和选用，要坚持辨证地发展地看问题，不能片面地看问题。金无足赤，人无完人，各个人都有所长，都有所短，不能求全责备。要分清主流，要多渠道地让新人破土而出。例如有一所学校，为了把团的工作搞出特色，需要提拔一个团委书记。校长在群体中物色人选，他看中了一个有个性的教师，但他听取大家的意见和看法后，认为这位教师虽然有个性，也很有能力，但大多数领导不看好,认为该同志个性强,恃才傲物,玩心重,不务正业,恐怕很难把团的工作搞好。面对不同意见,校长深深思考着。本校团的工作历来毫无活动，更无特色，似乎是个摆设。而该同志思想活跃，全面发展，做班主任时，班级活动次次在学校评比中名列前茅，在教学上也能大胆改革创新，他执教的公开课常常获得同行的好评，虽然该同志在同行的眼中有些自恃清高，可能是他和其他同志关系没有处理