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浅谈诗歌教学中的兴趣培养 大港区油田第一中学 甄月辉 内容简介： 中国是诗的国度，诗歌是先辈们留给我们的一份珍贵财富。这份财富几经后人咀嚼，越来越有味道，但是它却并不能受到当代青少年的青睐。原因大致有几点：一是诗歌语言本身是凝炼、高度概括的，学生缺乏驾驭语言的功底，理解不够，自然品不透；二、诗歌有丰富的感情和想像，学生生活阅历不丰，想像力匮乏，使学生在品读诗歌时受到限制；再者，现代通俗文化的冲击，浮躁的心态使学生无法沉静下来去阅读。针对这几点，应该重在培养学生的兴趣，提升其品位。从学生的爱好出发，从对歌曲、名句的品味激发学生对诗歌的兴趣；培养学生的想象力，丰富诗歌的内涵；创设良好的情境，激发学生读诗的兴趣。浅谈诗歌教学中的兴趣培养 中国是诗的国度，诗歌是先辈们留给我们的一份珍贵财富。这份财富几经后人咀嚼，越来越有味道，但是它却并不能受到当代青少年的青睐。一读到诗，便昏昏欲睡，曰：读不懂，没意思。想来原因大致有几点吧：一是诗歌语言本身是凝炼、高度概括的，学生缺乏驾驭语言的功底，理解不够，自然品不透；二、诗歌有丰富的感情和想像，学生生活阅历不丰，想像力匮乏，使学生在品读诗歌时受到限制；再者，现代通俗文化的冲击，浮躁的心态使学生无法沉静下来去阅读。朱光潜先生在《谈读诗与趣味的培养》一文中说：“有生活而无诗的人虽未到诗的末日，实在是早已到生命的末日了，那真是一件最可悲的事，‘哀莫大于心死’，所谓‘心死’就是对人生世相失去解悟的留恋，就是对于诗无兴趣。”看来，培养学生对诗歌的兴趣是很重要的，不仅是为了能够去品读诗，也为今后有良好的文学素养和品位。 那么，如何才能培养学生对于诗的兴趣呢？ 一、抓住学生的心理、爱好，以彼之矛，攻彼之盾，从通俗流行歌曲入手引发学生对诗歌的兴趣。 现代的中学生诗可以不读，但流行歌曲不能不听。流行歌曲中有一部分歌曲是古典诗词改编成歌词，所以从听流行歌曲入手，引导学生将现代的歌词和古诗词作比较，评判歌词的优劣，激发学生对古典诗词的兴趣。中学生喜欢的《还珠格格》里有一首插曲《当》，经动力火车的演绎，成了脍炙人口的曲子，歌词是这样： 当山峰没有棱角的时候，当河水不再流，当时间停住日月不分，当天地万物化为虚有，我还是不能和你分手，不能和你分手。你的温柔是我今生最大的守候…… 用排比、夸张的手法，诠释了一种生死不渝的浪漫爱情，我启发同学，其实古代就有这样的情歌，这首歌追溯到源头，其实是《上邪 》。带领同学品读“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。”发现了它的精炼、美妙之处，认为比歌词要凝炼、经典，值得品味。听毛宁演唱的《涛声依旧》，品味张继的《枫桥夜泊》的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”的悠远深沉的意境。将黄安的《新鸳鸯蝴蝶梦》与李白的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》进行感情、主题的对比。由于有歌词介入，学生有了一种溯本求源的愿望，对这些诗接受起来比较容易。 二、从名句入手，介入对诗歌的欣赏。 诗歌中的经典名句很多，描绘田园风光的、边塞风情的、抒发缠绵的恋情的……，包罗万象，从赏析学生喜欢的名句入手，激发学生的兴趣，把学生带入春天，领略“天街小雨润如稣，草色遥看近却无”那初春酥油一般润泽的细雨，朦朦胧胧的绿色，那草木萌发带给人的欣喜之情，领入夏季欣赏：“接天落叶无穷碧，映日荷花别样红”的清雅秀丽之美。在陷入困境时，体味“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”那锲而不舍后豁然开朗的意境。这些诗句贴近学生的生活、情感，直接激发起其阅读的兴趣。每天课前解读一两句，成为一种乐趣，也成为一种积淀。鉴赏名句的过程中，向学生逐步渗透鉴赏技巧、方法，使学生离开老师这根拐杖，也能尝试着去体味、去欣赏。 三、调动学生的生活经历，发挥学生想像力，丰富诗歌的意蕴，激发兴趣。 学生之所以不爱读诗，是因为有些诗离学生生活太远，有些诗有着特殊的历史背景，思想感情比较复杂，学生难以理解，所以尽量找一些离学生生活近的诗，去激发其兴趣。如，张籍《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”学生很容易理解作者客居洛阳，秋风吹过，落叶萧条，引发了对亲人的深切怀念，千言万语说不尽，所以家书将要发出时又打开补写，惟恐漏掉一句两句，讲到此处，学生会给你一个会心的微笑，能够打动人的诗才能够触动学生的心灵，才能激发他们的兴趣。这种细节、细腻的情感不是每个学生都经历过的吗？ 不是每种生活都要经历，才能领略诗人的感情，诗歌是一种浓缩的艺术，在鉴赏诗歌时启发学生融入自己的想像，对诗歌进行再创造，同样会激发学生的兴趣。《迢迢牵牛星》写的不过是相思之情，如果启发学生，作者是借天上牛郎织女相思之情表达人间的相思之意，让他们根据诗句加入自己的想像，描绘一幅画面，男同学这样想：到长安去赶考的士人，在夜晚动