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课程视角下的学科教研组建设 新北区教师发展中心 万荣庆 一、学科教研组建设内容 1、学科教研组文化建设（学习型组织） 精神：组织价值观 环境：办公室、专用室 制度：规范性制度 2、制定学科课程方案 A、×××学科课程实施理念： B、×××学科课程目标: （1）定性：学科应培养的核心素养（关键素养或能力）、习惯、兴趣、 （2）定量：每个年段、学年、单元的合格率、优秀率； C、×××课程的内容 （表格） 内容整合：教材的整合情况（应具体到各册书，） 整合时：要注意哪些是课堂？哪些是课外（校本课程、校外回去做的） 单 元 教材内容 调整说明 实施形态 目标要求 第一单元 ? ? ? ? D、×××课程的实施 （1） 备课结构 （2） 实施形态 （3） 课堂观察等 E 、资源建设：（1）学科资源（学科背景、作业变革、优秀教学资源） （2）家长社区资源 （3）环境资源 F 、×××课程的评价 （1）对教师的评价（开发、规划、实施、质量） （2）对学生的评价 （区学业质量、核心素养、） （3）对课程校本化的评价 G、×××课程实施的保障： （1） 学科组文化建设（制度、精神） （2） 成员专业发展 （3）专家的支持 3、积极课程开发 纲要编制 课程纲要编制可从课程背景、课程目标、课程内容和课程评价等方面描述。 课程背景：是指为什么开设这门课程，现有条件是什么 课程目标： 是指本门课开设应达到怎样的课程育人功能，学生能具备怎样的情感， 形成怎样技能状态 课程内容：是指本门课程在不同年级的主要内容，可以专题形式呈现 课程实施：具体实施方案（在不同的年级、不同的时间段的具体实施。实施常规） 课程评价： 就是在明确课程目的的基础上采用多样、多元的评价方式，主要以个性特长发挥，过程参与状态为主。课程实施的结果是评价的一部分 4、进行课程实施的研究（课堂教学研究） 重点研究备课结构、课堂形态、作业 （1）研究课型（包括概念课、复习课、实验课、活动课、试卷评讲课等） （2）示范型课的观摩分析 （3） 优化的教学方式可从下列三方面形成 组内有效教学经验的教师为切入点（草根式、几位） 选择目前比较有效且符合学校实际的教学方式进行实验 积极参与相关实验项目研究，形成自己的教学方式 5、实施常规的落实 （1）学生的常规 一般学生形成知识（能力）的六个环节要求： 课堂：清晰呈现学习任务、引导阅读分析、互动、内化 课后：练习的匹配、学习的再现 优秀学生发展规范： 课堂：层次性、2~3专题拓宽 课后：任务、要求、反馈、展示 学生八条良好学习习惯： 1、做好计划 2、课前准备 3、认真倾听 4、广泛阅读： 5、认真作业 6、整理资料 7、清晰表达 8、合作交流： （2）教师的常规 教师八条良好教学习惯（提前进教室、备课、上课、练习编制、作业反馈、解题、清点作业、订阅 杂志） 教师的行为与投入（心态、行为、语言。。。 梳理教师的一日常规 例：英语教师（以2班，课务均在上午） 早晨：明确布置阅读任务，并在下课前5分钟检测 上午：上2节课，其余时间批阅昨天匹配性练习及早晨反馈 中午：进教室面对面个别反馈和二次批阅、清点作业 下午：休息一节课，进行备课，编制匹配性练习 6、建设课程资源 （1）学科资源 学生的：学科背景、作业 、学校网络学习