四年度级观察习作教学设计定稿.docVIP

四年级观察习作教学设计定稿 ——观察“柑桔”教学设计 ——长沙市高新博才寄宿学校 杨红玫 教学目标：仔细观察，通过观察了解橘子的外形特征。学会用仔细观察的方法去描写其它水果或其他物品。 搜集桔子的资料，深入了解桔子的用途。 习作时注意运用比喻，拟人等修辞手法。 教学重点：引导观察，引导语言表达。 教学难点：把看到的想到的写下来。 教学准备：桔子及相关资料、PPT 教学课时: 1课时 一、导入激趣师：，给大家带来了一份小小的礼物。、试初评师：同学们，仔细观察一下手中的橘子，然后一 生：橘子小小的，圆圆的，我的拳头呢！它的皮黄澄澄的，很粗糙，上面布满了小，真像一张漂亮的脸蛋上长满了小豆豆。 师：得太棒了！棒在哪儿呢？ 生：他了橘子的大小、形状、颜色。 生：橘子外皮时，运用的比喻很形象。师：其实，光观察橘子的外皮不够，果肉也同样值得一看，因为里面的世界更精彩！有谁果肉生：剥开橘皮，就露出细嫩的瓣，它们像亲兄弟一样紧偎在一起。 师:你是怎样剥开的？瓣儿是什么颜色、什么形状？它们怎样紧偎在一起？大家剥开看一看。 生：瓣儿是月牙形的。 生：他们肩并肩、手拉手，像亲兄弟一样紧偎在一起。 师：说得多好啊！其实把具体并不难，你只要多问几个为什么、怎么样就行了。还有果肉的吗？生：看到黄澄澄的瓣儿叫人直流口水，我情不自禁地掰一个放－进嘴里，酸溜溜、甜津津的，叫人越吃越爱吃。 师：你的味觉真不错，品尝到了橘子的酸甜味儿。橘子外形、颜色、味道，：教写作方法的指导，抓住契机培养学生敏锐的观察力。、具体指导 师：现在大家把橘子拿起来放到耳边听一听，听到了什么？生：什么也没有听到。 师：再仔细听听。 （大家又认真地听起来） 生：我听见橘子说：“小朋友，请不要吃我，那会疼死我的。” 师：你能感觉到橘子的疼痛，说明你是一个有爱心的孩子。 生：我仿佛听见橘瓣儿在说：“小朋友，我在里面闷死了，快给我开门，让我出去透透气，看看外面美丽的风景。” 师：你真是一个爱美的孩子。你的思维已属于中度思维了。 生：我好像听见橘子说：“我们有这样漂亮的外形，甜美的果肉，这都要感谢辛勤培育我们的农民伯伯。” 师：很不简单。你有一颗感恩的心，你的思维已属于深度思维了。（生纷纷举手，争相发言） (设计意图：教创设听橘子说话的情境，培养了学生快乐的写作情感，加上老师的夸奖，以及学生对橘子的喜欢，这些都极大地激发了学生表达的欲望，真是情动而辞发。师：同学们，让我们摸摸橘子，说说手感怎样。生：橘子既不像苹果那样光滑，又不像草莓那样粗糙。 生：橘子摸上去像爷爷那粗糙的手，又像松树的皮。 师：手感不错，再向深度思考。 生：摸着橘子坑坑洼洼的外皮，我感觉到了橘子的坚强。 师：给他掌声，这是深度思维。你怎么感觉到橘子的坚强？ 生：橘子外皮的坑坑洼洼，是它和风雨、烈日顽强斗争时留下来的：痕迹。 生：摸一摸橘子，我感到无比温暖，我们一家就像瓣儿一样紧紧：团结在一起，和睦相处。 师：说得太好了！我们中国人民：也像瓣儿一样，紧紧团结在党中央周围，同心同德，努力进取。：教富有启发性的语言亲和力的笑容为课堂营造了一种精神振奋的基调，学生受其感染，始终洋溢着热而饱满的情绪。学生积极地思考，踊跃地发言，形成了一种活泼向上的课堂氛圈，使原本枯燥乏味的习作过程充满了生命活力。师：来闻闻，能闻到什么味道吗？生：闻到了一股酸甜味儿。 生：好香啊！闻到了一股清香。 生：闻到了老师手拿过橘子的味道。 生：闻到了农民伯伯辛劳的汗水昧儿。 生：啊，一股清香的泥土气息扑鼻而来了。（生边观察边思考，全身心地投入到紧张的写作中教者注重让学生学会评价，既要善于发现别人写得精彩的地方，也要指出别人写得不够好的语言作文教学要注意三个积累生活的积累，感受的积累，语言的积累，三者缺一不可。”同一班学生参加了同一项活动，为什么有人写得好，有人写得不好？写不好的原因之一就是没有感受，或者说感受不深。让学生畅所欲言，彰显个性，让学生感到。“对话”首先昭示的是平等、民主、尊重，不是形式上的你说、我说。这就要求老师要“蹲下来”和学生做朋友。平等、民主，老师先要体现出来。否则，真正意义的“对话教学”就不会存在，学生的潜能也难以得到开发，个性也难以得到张扬，课改也就成了一句空话。－－ 让学生感到，构建和谐的课堂教学，这是我努力体现的理念。希望老师们看我的课不要太注重形式和教学设计，主要看我的课体现没体现课改理念，是否有利于学生的发展。