2017秋八年级语文上册 第五单元 21《幽径悲剧》说课课件 苏教版.pptVIP

说教材 这是一篇涉及“人与环境”问题的散 文，作者通过作品表达了对无端破坏自 然、毁灭生命的行为的痛恨，抒发了关 心热爱自然和生命的感情，启示人们要 认识美，关心美。 说教学目标 1 知识目标： ①了解文章的写作背景及作者的相关经历； ②掌握重点词汇； 2 能力目标： ①体味文章清丽淡雅的语言和作者的情感变化，领会文 章的内涵； ②理清文章结构框架，学习文中写景、抒情的修辞手法（层层铺垫+反复+反讽），品味叙事与抒情相结合的表达方式； 3 情感目标：深入体会作者的悲悯情怀，理解“悲剧”产生的原因，引导学生树立正确对待自然、对待生命的态度和人文关怀意识。 说教法和学法 点拨法：对作者的了解程度？文章 中提到的“十年浩劫”是什么？你们认为什么是悲剧？以此为切入点，为学生自主学习指出方向。 查阅资料，课前熟读课文，借助工具书解决生字词；运用圈点法，划出印象深刻或者有疑问的句子。 提问法：初读课文后的情感体验是 什么？试用一句话概括在幽径发生 了什么“悲剧”。 反复诵读+自主思考 质疑法 1 作者为什么在文中反复写到“只有我一 个人”? 他要表达什么呢？ 2 一次“哭泣”就可以表现出古藤被毁的悲 剧性，作者为什么要连写三次呢？ 学情预测 1 学生因年龄和阅历的不足，对“十年浩劫”时期的社会政治、文化大环境会产生陌生感，无法理解为什么会有“愚氓灭美”现象产生，必要时需要做相应的知识补充。 2 作者亲历“文革”，并遭到迫害，目睹了当时愚氓肆意残害紫藤萝的丑行，在心理上将自己与紫藤萝联系到了一起，故而再面对仅存的古藤萝被毁时，他的悲悯情怀就格外强烈。学生如果不理解作者同紫藤萝之间的这层感情，就无法深入地体会到作者对愚氓灭美的痛恨之情和矢志维护美的强烈决心。 说教学流程 预习反馈 第一课时 第二课时 拓展延伸 预习反馈 蜿(wān)蜒(yán) 凄(qī)清(qīng) 潋(liàn)艳(yàn) 攀(pān)附(fù) 浩(hào)劫(jié) 诛(zhū)伐(fá) 惆(chóu)怅(chàng) 荆(jīng)棘(jí) 虬(qiú)干(gàn) 摇(yáo)曳(yè) 悚(sǒng)然(rán) 愚(yú)氓(méng) 1 司空见惯：表示看惯了就不觉得奇怪。 2 等闲视之：把它看成平常的事，不加重视。 3 相映成趣：互相对照、映衬着就显得更有趣味、 更有意思。 4 懦者立怯者强：软弱胆小的人也奋发刚强起来。 5 潋滟：水波荡漾的样子。 6 猬集：如刺猬的硬刺那样从聚，比喻众多。 7 鲁殿灵光：表示硕果仅存的人或事物。 8 万斛：极言容量之多。 9 毛骨悚然：形容非常吃惊和恐惧的样子。 10 林林总总：形容繁多。 第一课时 教学目标：基础知识学习。熟读课文的 础上，理清文章结构，学习层层铺垫和 反复、反讽的修辞手法，体会作者的情 感。 1 导 入 什么是悲剧？ 19世纪末英国唯美主义作家奥斯卡·王尔德 在作品《道林·格雷的画像》中讲一段话:生活中 真正的悲剧往往以非艺术的形式发生，以其赤裸 裸的暴力、绝对的混乱、可笑的无意义和彻底的 无定式来伤害我们。悲剧会像粗俗不堪的行为一 样对我们产生伤害，给我们留下一个使用暴力的 印象，我们因此而感到厌恶。 2 作者简介 季羡林，（1911.8.6—2009.7.11） 当代著名学者，国学大师。 世人眼中的季羡林： 黄宝生：他从没离开学术 钱文忠：他是一位“年高德劭的长者” 《季羡林全集》编辑委员会负责人柴剑虹眼中的季羡林先生 ： “星斗其文，赤子其心” 收入课本 《自己的花是让别人看的》（义务教育课程标准实验教科书 小学语文五年级下册25课） 《怀念母亲》（义务教育课程标准实验教科书小学语文六年 级上册第6课） 《夹竹桃》（义务教育课程标准实验教科书江苏国标版小学 六年级下册第19课） 《小苗与大树的对话》（为小学生张钫采访季羡林） （义务 教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第2课） 《做人与处世》（义务教育课程标准实验教科书长春版八年 级上册第11课） 《永久的悔》（义务教育课程标准实验教科书语文版八年级 下册第2课） 《成功》（义务教育课程标准实验教科书江苏版九年级上册 第9课） 《幽径悲剧》（苏教版语文八年级下册第23课 主编 洪宗礼） 《清塘荷韵》（上海九年义务制教育九年级第二学期语文第 八课） 3 写作