《教学改革的行动与诠释》.docVIP

《教学改革的行动与诠释》 一、作者简介——顾泠沅 二、内容简介 本书于2003年8月由人民教育出版社出版，是中国特级教师文库第一辑中的一本（第一辑共十本）。出版“中国特级教师文库”是教育部实施特级教师计划的重要组成部分。本书分为“上篇”和“下篇”。上篇是作者在上海青浦县进行长达十五年的教学改革实验成果，内容包括青浦实验中的方法学研究与教学原理研究两个部分。下篇反映了作者近十年间在原有基础上的进一步研究，是对青浦实验成果的应用、深化和完善。本书是一本不可多得的理论与实践紧密结合的教育研究著作，对于教育理论研究和中小学教学改革实践均具有重要参考价值。 三、目录 上篇 青浦实验的方法学与教学原理研究（1977～1994） 概览 前言 第一部分 实验的过程与方法──以教学实践为基础的综合研究 1.1 青浦实验的背景与研究的构想 1.2 青浦实验的过程及方法 1.3 教育科学的演进与青浦实验的方法学特点 第二部分 认知科学与教学效率──让所有学生有效学习的基本原理 2.1 数学学习的认知过程研究 2.2 教学过程的科学化与学习的理论 2.3 让所有学生有效学习的基本原理与教学结构 附录一：课堂实录两例 附录二：论文答辩委员会决议 主要参考文献 下篇 从青浦实验到基础学校内涵发展研究（1995～2003） 概览 第一部分 青浦实验的启示与面向21世纪的行动纲领 1.1 青浦实验──一个基于中国当代水平的数学教育改革报告 1.2 进入21世纪的中小学数学教育行动纲领 第二部分 美国教育与中国教育改革取向 2.1 寻找中间地带──从一堂几何课看数学教育改革行动 2.2 关于美国创造性教育教学与教师教育的考察报告 2.3 面向未来的基础学校研究 第三部分 课堂中的教与课堂中的学 3.l 有效地改进学生的学习 3.2 教学任务的变革 3.3 变式教学研究 主要参考文献 第四部分 教师专业化与教师专业发展 4.1 教师教育的专业化与教师继续教育课程 4.2 教师在教育行动中成长──以课例为载体的教师教育模式研究无论是教育实验的方法学理论，还是关于教学原理的探讨，它们在研究时的目标取向，与实践贯彻时的价值取向，这两个层次之间常常可以有天壤之别。因此，纯粹地陈述方法学或原理的做法，自然会受到众多的法难。就青浦实验而论，它肇始于全县范围的数学教学方法的改革，旨在通过探求让所有学生都能有效学习的教学措施，大面积提高教学质量；它在运用现有教育科研方法的同时，力图从实际的应用性出发构建具有自身特点的实验方法体系，进而通过实验结果的思辨，期求在教学原理、教学结构的归纳上有所创新；最后通过科研成果的传播发展，向学校教育整体改革的深度和广度推进。青浦实验开始于1977年，完成于1992年。实验的前期侧重于在实践中取得成功，后期侧重于作深一层次的理论探讨。这就有可能导致将现成理论简单套用到这项实验中去的毛病，甚至存在着削足适履的危险：任意删削生动丰富的实验素材，塞进理论的框框。不过，这个危险似能避免，因为我们在对这项实验的方法体系与教学原理开展研究时，不仅将数以百计的过程档案和实验笔记等原始资料作了详尽的分析，而且更为重要的是始终强调以概括与提炼为手段。正因为如此，它才具有自己的特色，这或许对理论研究本身也有一定的价值。从方法学与教学原理的角度研究青浦实验，还有一个特殊的理由。青浦县在20世纪六七十年代，成了上海地区十年动乱的重灾区之一，学校教育满目疮痍，教学质量跌入了历史的最低水平。以此为发端，穷则思变，决心走实验改革之路。经过了“十年生聚，十年教训”的艰难历程，最终获得了全县教学质量大面积提高的可喜成果。青浦实验得到了全国各地卓越的专家和国家教育委员会领导的支持和肯定，被认为符合中国的国情，并具有地方特色。因而国家教育委员会有关方面出于实施义务教育、提高国民素质的需要，决定有计划、有步骤地在全国范围内推广这项经验。然而，对于任何一个成功的教改实验实例，照搬其固定不变的模式并不足取。这是因为每一个有效的经验都有自身独具的背景，唯其形成这个经验的方法学原则以及该经验蕴涵的教学原理，或者阐明运用这些原则、原理的具体途径才有应用价值和借鉴意义。教改实验成果的传播是一种上升到方法学和原理高度的再创造，实验的总结如能着墨于这一点，那么所形成的理论无论价值大小，都可作为引玉之砖——它或许能给他人提示出更广泛、更深刻乃至更令人满意的教改新经验。