高中生物-第5章-第2节-生态系统的能量流动教材分析与导入设计素材-新人教版必修3.docVIP

第节　生态系统的能量流动 课文全解： 本小节内容包括生态系统中能量流动的过程，能量流动的特点和研究能量流动的意义三部分。 教材首先概括性地指出了生态系统能量流动的概念，即：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程叫做生态系统的能量流动。那么，生态系统的能量是如何输入、传递和流动的，就成了能量流动这一问题的切入点，也就引出了本小节要解决的三个主题内容。 关于能量流动的过程。教材以“光合作用”知识为基础，清楚地讲述了生态系统中用于能量流动的“能量”来源，并详细地分析了第一营养级（生产者）获得能量的全过程，定性地阐述了该营养级的能量变化。接着又以图示的形式分别说明了第二营养级（初级消费者）中能量的来源和去向，并以类推的方式讲述了能量在第三、第四等营养级中的变化。最后，教材总结性地概括了生态系统的能量来源和流动的渠道。 关于能量流动的特点，教材列举了美国生态学家林德曼对一个天然湖泊——赛达伯格湖的能最流动定量分析图例。采用提纲式的手法让我们动脑动手、分析计算，导出能量在此生态系统各营养级之间传递的数量关系，并进一步得出相邻营养级之间能量传递的百分比，并一环扣一环地提出了为什么流入某营养级的能量不能百分之百地流入后一个营养级？我们在看图时虽一目了然，但表达起来却比较困难。此时，教材顺水推舟地导入能量流动的特点，教材详细地讲述了能量流动的两大特点：一是单向流动，二是逐级递减。为了更好地阐明这两大特点，教材灵活地采用了两种手法：一方面逻辑推理，归纳出了能量在相邻两营养级之间的传递效率为10%～20%；另一方面直观形象地以单位时间内各营养级获得的能量数值，由低到高绘制出了一个能量金字塔。这样既发展了逻辑思维和形象思维，又有效地说明了生态系统中，营养级越高，获得的能量越少。 综上所述，本节知识结构可概括为： 问题全解： 1．如何理解能量流动和物质循环是生态系统的基本功能？ 从能量流动来看：生物个体的生命活动无时无刻不在消耗着能量，能量是推动生物体各种生命活动的动力。不论哪种生物，只有不断地获得能量，才能生活下去。同样，由生物群落和无机环境构成的生态系统，其生存与发展也离不开能量的供应。也就是说，能量必须不断地从无机环境输入到生物群落中，并沿食物链 (网)这个渠道进行传递，才能维持群落中各种生物正常的生命活动。能量的输入、传递和消失就构成了生态系统的能量流动过程。只有深入分析能量流动的过程，才能发现并深刻理解能量流动的特点，并运用能量流动的特点和规律指导生产实践。 ．为什么能量流动只能是单向的？ 3．能量沿食物链流动时，为什么会呈现逐级递减的特点? 能量的输入　生态系统中能量的源头是阳光，生产者只有通过光合作用，才能把太阳能固定在它所合成的有机物中，这样光能才能输入到生态系统的第一营养级。因此，流经一个生态系统的总能量是生产者固定的太阳能的总量，并非照射到这个生态系统中所有植物体上的太阳能。因为有相当部分的太阳辐射能没有被生产者所“捕捉”和固定。简洁地说，只有“固定”，才能“输入”。 能量的传递和散失　能量是沿食物链 (网)传递的，食物链 (网)是能量流动的渠道。但是，每一个营养级的能量都不能全部传给下一个营养级。这是因为各营养级生物都必须消耗一部分能量，用以维持自身的生长、发育、繁殖等生命活动。这种能量“自耗”是通过呼吸作用实现的，即有机物中的化学能通过呼吸作用释放出来，大部分以热能的形式散失掉，只有一小部分转化为ATP，用于生长、发育、繁殖等生命活动。用于生长、发育、繁殖等生命活动的能量最终将储存在生物体内的有机物中。该部分能量又有两个去向：一部分随着遗体被分解者分解而释放出来，另一部分被下一营养级生物摄入体内。摄入体内的能量，并不是该营养级生物的同化量，因为有一小部分能量存在于动物排出的粪便中，最终被分解者分解释放出来。因此，真正流入下一营养级的能量，应该是该营养级生物的同化量。即： =摄入量粪便量 由图8—5—1可知，能量在两个相邻营养级之间的传递效率可用下式计算。 8—5—1 能量传递效率=（下一营养级同化量/上一营养级同化量）×100% 10%～20%，也就是说，在输入到某一个营养级的能量中，大约只有10%～20%的能量能够流动到后一个营养级。需要说明的是上述比例只是大体上的数字，它反映了各种类型的生态系统能量传递的一般规律。但对不同的生态系统，确切的比例数总会由于各种食物链的不同，食物链内营养级数目的不同，以及食物链与食物链之间的交织等因素而有差异。总之，上述的比例数不是绝对数字，它只是形象地说明能量每经过一个营养级，大致上降低一个数量级。 ．怎样理解研究能量流动的意义就在于“设法使能量持续高效地流向对人类有益的部分”？ 8—5—2表示一个森林生态系统中森林地上部分总初级生产量、净初级生产量的变化情况。图中的横坐标表示叶面积指数 (也