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《名师谈高效课堂》读书心得发布人：杨荣?发布时间：2017-08-11?浏览数：1?评论数：0如何进行《小学高年级学段语文学科提高学生课堂参与度研究》，我有些迷茫，今天，我读了《名师谈高效课堂》这本书，其中，阮美好教师工作室谈高效课堂这块内容为我亮起了一盏明灯，我深刻认识到了以下几点。一、实现阅读教学的高效，要从准确把握教学目标开始。一直以来，我觉得，课本中的内容一定要让学生掌握透彻，生怕遗漏了哪个知识点，于是在课堂上不厌其烦地讲，自己累得够呛，学生学得效果却不理想。为此，我很是头疼，读了《名师谈高效课堂》这本书，我明白了，小学语文教学主要是语言文字的教学，其目标是培养学生理解和运用语言文字的能力，培养良好的学习习惯。文本只是个例子，并不是语文教学的落脚点和归宿。语文教学中，“教什么”比“怎么教”更重要。“教什么”是指从课文内容中提取出来的语文知识和语文能力。要想课堂教学效率高，就得把教学目标制定得准确吧、合理。在设定教学目标时，不能把目光放在内容上，也不能单纯放在品词析句上，教师要根据课文的的特点，联系学段目标，找准语文语言、形式和训练重点的结合点，一课一得、两得，不可贪多求全。面对课文，要精心筛选教学目标，第一次筛选，弄明白可以进行哪些基础训练；第二次筛选，要把本学段目标和本单元目标没要求的部分放下来；第三次筛选，哪些是学生可以自行解决的，哪些是学生理解有困难的。教学起点应从学生质疑，教学目标中难以解决的问题开始。让学生带着问题走进课堂，教师适时启发诱导，逐步解决问题，才是高效、求真务实的课堂。二、实现阅读教学的高效，要让学生学会使用语言。会使用语言是语文课的最终目的。要让学生凭借语言的内容去体会语言表达形式，语言学习的重点应该落在语言的品味、积累和运用上。要想做好这些，唯一的途径就是训练，改进训练形式，追求训练失效。坚持精讲多练，一课一得，课课有得，，得得相连。指导学生咀嚼、推敲、揣摩、比较、，通过感悟、联想、体验等方法，探究语言的美妙神奇，是学生从认识语言到学会使用语言。作为高年级语文教师，要培养学生语文实践能力。在布局谋篇结构方面引导学生进行语言训练，培养学生听、说、读、讲、评能力。三、实现阅读教学的高效，要充分把握学生的学情。课堂教学迫切要求我们关注学情，根据学情要素准确把握学生最近发展区，有针对性进行教学调控。课堂上，教师要合理安排每项学习活动时间，让每位学生都能最大限度的动起来。去表现，去创造。要管住自己，不要和学生争主角地位。为学生提供学习和思维的机会，把读书和自学的机会还给学生，把动口动脑的机会还给学生，把探究、讨论、争辩的机会还给学生。我明白，只有在自己的语文课堂上实现阅读教学高效，才能真正地提高学生课堂参与度。