抓关键、立重点、明文理、学精神探究.docVIP

抓关键、立重点、明文理、学精神 ——沪教版语文第六册《军神》教学反思 泗泾小学 叶俊刚 《军神》是沪教版第五册的第14课。课文以沃克医生做手术为明线，以“手术前——手术中——手术后”为序组织材料，通过对主要人物刘伯承的语言、动作、神态以及沃克医生的侧面描写为我们讲述了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉剂，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，铸造了一位具有钢铁般坚强意志的“军神”的形象，也表达作者对刘伯承的赞美之情。体会军神的含义反复诵读，感悟再现手术的经过推进，层层品味，情感，人物形象丰满，学生心中的精神丰碑自然高耸。朗读训练是语文教学中语言文字训练的重要组成部分是吸收和表现相统一的过程。听说读写的整体性训练，综合运用字词句段篇等语文基础知识促进学生对课文内容的理解，对课文思想感情的体会。 感知性的朗读正确、流利 3、推波助澜，反复朗读 相比讲解而言，朗读更能使人感受理解性的朗读“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生一个“感悟的课堂”。 学生独立、充分、深入地与文本进行对话自由交流碰撞，产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，在不同目标、不同层次、不同情味的朗读畅谈见解和观点点滴积累、感悟内化而成！ 三、语言实践，行多样复述，赞军神（表现） 语文教学培养的核心之一，是培养语感。复述这种形式的语言实践则是培养语感的有效载体之一。当然，在字词理解、课文理解中复述，让复述真正生动起来本让学生充分地读，“读”是“吸纳”的过程，“说”和“写”是“倾吐”的过程，“复述”就是“倾吐”的言语实践。时间与效益的观念，在规定的时间内达成教学目标，板书，是一篇文章的缩影，是重点难点的体现，是教学过程的体现形象化的设计，更能留给学生深刻的印象。简单结构，以重点的词语为精髓，来体会人物的形象 让教学目标引领课堂教学 ——《花钟》教学反思 泗泾小学 陆艳华 在《现代汉语词典》上是这样给“目标”下定义的：想要达到的境地或标准。不难理解教学目标就是通过课堂教学过程要达到的教学效果。可以说，整个教学过程都该受教学目标指导和支配，也应是围绕着教学目标而展开。 下面我以《花钟》为例，谈谈我是如何围绕教学目标开展课堂教学的。《花钟》是新教材一年级第二学期第五单元中的第三课。课文以童话故事的形式展开，通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，让学生懂得不同的花有不同的开花时间。 教学目标1：认读生字“钟、盆、床、号、升、饭”；认识“皿字底”。 本课要求学生识记的生字有六个，我大多采用随文识字的方法，并且各有侧重，根据生字的特点，用不同的方法帮助学生掌握生字。如第一个生字“钟”，它是一个非常典型的形声字，在第三单元《识字的小秘密》中学生学会用形声字的办法记住生字，于是在“钟”字的教学中我帮助学生复习了形声字的知识点，提醒学生可以用形声字的办法记住它。又如，第二个生字“盆”，认识了它的部首“皿字底”后，通过查字典的办法记住它。用部首查字法识字是本单元的单元训练目标，鉴于学生刚学会部首查字法，在查生字“盆”时，首先指导学生分步骤练习部首查字法，到查生字“床”时，让学生根据步骤自己实践，从“扶”到“放”，让学生学得扎实，解决教学重点。用“听一听”的方法学习生字“号”，让学生知道号是一种乐器，它的声音是怎样的；用“读一读”的方法记住“升”是后鼻音，学生特别容易读错；用“找朋友”的办法认识“饭”，它的“朋友”比较多，学生也比较容易组词，在交流时我特别关注了一些平时不太举手的学生，让他们也参与到课堂中来。 识字教学是小学低年级语文学习的重点和难点。经过大半年的学习，学生学会了很多识字的好办法：拼一拼、读一读、加一加、减一减、换部首、想一想、编儿歌等等等等，但是不是每一个生字都适合这么多方法呢？老师应根据生字的特点，有意识地教孩子选择合适的识字办法，从而提高识字效率。 教学目标2：正确朗读课文，能根据提示语读出三句句子的不同语气。 在本篇课文中，由于三种花不同的开花时间，提醒的内容不同，用的提示语也不一样：牵牛花“吹响了”起床号；午时花“笑哈哈”地说；夜来香“轻轻地”说。根据提示语，学生能读出三句话的不同语气，但我觉得仅仅这样还不够，如果能让学生理解同样是提醒小白兔时间，三种花的语气为什么不同，因为三种花的开花时间不一样！！！这样不仅能加深对课文的理解，也能让学生知道为什么要这样读，并且更容易读出感情。如喜欢夜来香的小朋友在交流朗读时我加了一个问题，能说说你为什么这么读吗？学生想了一下说，因为其它动物都睡觉了，夜来香只能轻轻地说，不然就会影响到其他人。我接着他的话说，那让我们当一当夜来香，轻轻地提醒一下小白兔吧！学生便能那么自然地读出效果，从而解决第二个教学重点。 有很多时候我们会疑惑，为什么我们