（安徽地区，新课标）中考语文总复习-第5课时-病句的辨析与修改课件（皖考解读+真题例析+随堂演练）.pptVIP

* 第5课时　病句的辨析与修改 方 法 总 结 方 法 总 结 随 堂 演 练 随 堂 演 练 皖 考 解 读 皖 考 解读 真 题 例 析 真 题 例 析 真题例析 方法总结 皖考解读 随堂演练 第5课时┃ 病句的辨析与修改 皖 考 解 读 第5课时┃ 病句的辨析与修改 真题例析 方法总结 皖考解读 随堂演练 真 题 例 析 第5课时┃ 病句的辨析与修改 真题例析 方法总结 皖考解读 随堂演练 原因”或“引发的 启示 教训 A B 　　解　析　(1)题中“原因”与“引发的”重复了，删除其一；“吸取……启示”明显搭配不当。(2)题中逻辑关系混乱，应先“学习”再“遵守”，放A、B语序不合理。 第5课时┃ 病句的辨析与修改 真题例析 方法总结 皖考解读 随堂演练 第5课时┃ 病句的辨析与修改 真题例析 方法总结 皖考解读 随堂演练 熏染 熏陶(或：感染；影响) 示例：写作让我更爱读书 使(让)我在写作上 获益良多(或：对我的写作帮助很大) 解　析　　(1)(2)题在题目要求中对病句的错处都有所提示，难度不大。考生可凭语感就可找到语病处。(3)题的续写要符合题目要求，即所写内容是“写作对读书的影响”。 第5课时┃ 病句的辨析与修改 真题例析 方法总结 皖考解读 随堂演练 第5课时┃ 病句的辨析与修改 真题例析 方法总结 皖考解读 随堂演练 C 解　析　　A项，“通过……使……”导致句子没有主语；B项，“超市”不是“游乐设施”，属于归类不当；D项，“降低考试状态”属于搭配不当。  第5课时┃ 病句的辨析与修改 真题例析 方法总结 皖考解读 随堂演练 一、病句的分类 方 法 总 结 第5课时┃ 病句的辨析与修改 安徽省历年中考题，都把病句的辨析与修改放到语段阅读中考查，题型多为填空题。下面就各种语病类型，结合各地的中考题进行分析。 真题例析 方法总结 皖考解读 随堂演练 　1．成分残缺 成分残缺是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达，常见的是缺主语或宾语。这类句子常由两部分组成，一部分由介词短语作状语，另一部分有正常的句子主干，命题者就常在这里设陷阱，给两个部分都加上介词，使句子的主语隐藏了起来，造成成分残缺的语病。修改时常会发现两个介词删去任何一个都可以，这时仍要留心读句子，尤其有上下文的句子，准确把握句子的真正主语后，再把多余的介词删去。 第5课时┃ 病句的辨析与修改 真题例析 方法总结 皖考解读 随堂演练 例1　【2013·泸州】通过加大对市场上各类食品安全的监管力度，使得许多不法商家纷纷被曝光。 解　析　　本题缺少主语，应删去介词“通过”。 例2　全校师生积极开展“献爱心”。 第5课时┃ 病句的辨析与修改 真题例析 方法总结 皖考解读 随堂演练 解　析　　句子后面缺少“开展”的宾语，可以加上“活动”一词。 2．语序不当 语序不当，是指句子语序错乱，造成病句。 第5课时┃ 病句的辨析与修改 真题例析 方法总结 皖考解读 随堂演练 例3　【2013·江西】面对错综复杂的局面，我们一定要认真研究，仔细调查，不可掉以轻心。 解　析　　本题中“认真研究”与“仔细调查”应交换位置，应先“仔细调查”再“认真研究”，这样才符合逻辑顺序。 例4　数学对我不感兴趣。 解　析　　主体“我”，客体“数学”，改为“我对数学不感兴趣”。 　　3．搭配不当 搭配不当，是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。 第5课时┃ 病句的辨析与修改 真题例析 方法总结 皖考解读 随堂演练 例5　【2013·江西】大雁知道，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的枪声。 解　析　　本题中，“枪声”与“瞄准”搭配不当，能瞄准的应该是枪。 解　析　　主谓搭配不当，应把“眼睛”改为“目光”。 例6　他那锐利的眼睛投向了人群。 4．前后矛盾 如果句子中有“能否”“是否”“好坏”“有没有”等词时就要小心了，这个句子可能犯有前后矛盾的毛病。因为这些词提出了两种情况，表示双提，它们后面相应得要从两个方面进行承接，这样才能搭配。可是命题者常在这里设置语病，有的在双提词的后面跟了“能”“否”等表示单承的词，有的则在单提词的后面跟了表示双承的词，造成前后矛盾的逻辑错误。 第5课时┃ 病句的辨析与修改 真题例析 方法总结 皖考解读 随堂演练 解　析　　本题属于两面对一面，致使前后矛盾，应去掉“会不会”和“能不能”。 例7　【2013·黄冈】会不会用心观察，能不能重视积累，是提高写作水平的基础。 第5课时┃ 病句的辨析与修改 真题例析 方法总结 皖考解读 随堂演练 解　析　　前半句讲“胜败”，后半句只讲“胜”，属于两面对一面，不一致，应改为“关键