公开课教案鸟.docxVIP

18 鸟梁实秋教学目标： 1、在阅读中整体感知课文，把握课文脉络及梁实秋散文小品的风格；在朗读中圈点勾画，积累语音；在品味语言中锻炼理解能力和表达能力；在阅读、品味、探究、交流中发展思维能力和想象能力。 2、抓住作者的情感和关键语句精读课文，自主、合作、探究，领会课文的主题；理解并借鉴状物散文托物言志的写法。 3、反复阅读，深入揣摩，感受文中鸟的形象特点，体味文章字里行间的情思：作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。在学习中，养成巧于把握、精于思索、善于积累的好习惯。教学重点：把握行文脉络，领会文章主题，理解状物散文托物言志的写法，体味文章字里行间的情思，学习表达生活情思。教学难点：感受文中鸟的形象特点，体味文章字里行间的情思，学习状物散文托物言志的写法。学法指导：把握“物”的特点，理清“情”的脉络，就能较为妥帖地体察作者的写作意图。教学课时：一课时教学过程：一、情景导入导语：鸟，是撒在天空里的诗歌，是大自然的精灵，更是人类最忠实的朋友。让我们来欣赏一组鸟的图片。（播放音乐《空山鸟语》，多媒体展示一组鸟的图片，让学生欣赏鸟的美。）刚才欣赏了一组鸟的图片，你还读到过哪些关于鸟的散文或诗句？（学生回答）散文：周作人《鸟声》 郭沫若《杜鹃》诗句：荡胸生层云，决眦入归鸟。---杜甫（唐）《望岳》感时花溅泪，恨别鸟惊心。---杜甫（唐）《春望》飘飘何所似，天地一沙鸥。---杜甫（唐）《旅夜书怀》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。---杜甫（唐）《绝句》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。---高鼎（清）《村居》千山鸟飞绝，万径人踪灭。---柳宗元（唐）《江雪》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。---马致远（元）《天净沙·秋思》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。---孟浩然（唐）《春晓》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。---张志和（唐）《渔歌子》 是的，鸟给我们的联想真是很多很多。今天，就让我们共同来学习梁实秋的散文《鸟》。二、作者简介梁实秋（1903—1987）原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。三、整体感知教师范读课文，学生完成：1、字词积累；羽翮（hé）——指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分。瞵（lín）视——瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。昂藏(（cáng）——形容仪表雄伟。饮啄（zhuó）——饮水啄食。抟（tuán）扶摇而直上——意为凭借旋风直上高空。抟：盘旋而上；扶摇：自下而上的旋风。丰腴（yú）——（身体）丰满。秾纤（nóngxiān）合度——胖瘦合适。秾：丰满，肥胖；纤：细小，瘦弱；合度，适宜。倏（shū）地——迅速地。啭（zhuàn）——鸟鸣声。喙（huì）——鸟兽的嘴。鸢（yuān）鹰——老鹰。跼蹐（jújí）索索——因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐：局促、拘束；索索：畏缩的样子。感喟（kuì）——感叹。喟，叹气。褴褛（lánlǚ）——形容衣服破烂。窗棂（líng）——窗户格子。鸱枭（chīxiāo）——鸟名，俗称“猫头鹰”。2、给课文分部分；第一部分（1自然段）点明自己对鸟的态度；第二部分（2—6自然段）描写了四类不同的鸟；第三部分（7自然段）暗示中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。3、画出课文中你喜欢的语句。 四、问题探讨1、作者如何开篇点题旨义？我爱鸟。2、第二段中作者是怎样评价“笼架鸟”的？请举例说明。苦闷：不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷； 鹰的头上蒙着一块皮子，蜷伏着不动； 仅次于粘在胶纸上的苍蝇； 仅优于在标本室里住着。3、第三、四段从哪些方面描写了鸟的美？声音：有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。（学生朗读）形体：细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一份则太肥，那样的浓纤合度。（学生朗读）4、第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？原因：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。最后一段，作者采用了什么写作方法？体现了作者什么心情？列举法：麻雀、雀儿、喜鹊、鸽子、寒鸦、鸱枭。摹写了鸟的多姿和谐美。体现了作者对于囚在笼里的小鸟儿，珍惜和不忍的心情。这种写法叫做托物言志。总结升华1、作者通过不同的鸟给自己的不同感受，把鸟分为了哪几类？令人触目惊心的笼中鸟。（2）令人喜悦的鸟。（3-4）令人憎恶的鸟。（5）令人悲苦的鸟。（6）2、作者以“我爱鸟”开篇，却又从笼中鸟写起，以笼中鸟结束，这样写有什么作用？首尾呼应，映衬深刻，灵动