抽屉原理教案方劲.docVIP

《抽屉原理》教案 方劲 教学内容 教材第70—71页例1、例2。 教学目标 1、 2、3、:小组合作、讨论。 教学准备 笔、盒子、课件 教学过程 一、游戏激趣，初步体验。 从学生熟悉的“抢椅子”游戏开始，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学？你知道这是什么道理吗？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。引入新课。（板书课题） 二、操作探究，发现规律。 (一)教学例1 1、提出问题：把4枝笔放进3个盒子里，怎么放？ 2、学生以小组为单位进行操作和交流，教师深入了解学生操作情况，找出列举所有情况的学生。 3、学生汇报结果，集体交流。 4、提出问题：把5枝笔放在4个盒子里，还是不管怎么放,总有一个盒子里至少放进了2枝笔吗？ 5、提出问题：不用一一列举，想一想还有其它的方法来证明这个结论吗？ 学生汇报了自己的方法后，教师围绕假设法，展开讨论：为什么每个盒子里都要放1枝笔呢？ 在讨论的基础上，教师小结：假如每个盒子里放入一枝笔，剩下的一枝还要放进一个盒子里，无论放在哪个盒子里，一定能找到一个盒子里至少有2枝笔。只有平均分才能将笔尽可能的分散，保证“至少”的情况。 6、初步观察规律。 继续提问：6枝笔放进5个盒子里呢？你还用一一列举所有的摆法吗？7支铅笔放进6个文具盒里呢？100支铅笔放进99个文具盒呢？你发现了什么？ (二)教学例2，用有余数的除法算式表示假设法的思维过程。 1、出示问题（例2）后，学生独立完成后汇报说理，然后问：这个思考过程可以用算式表示出来吗？ 2、出示问题，让学生运用简单的抽屉原理解决问题。在说理的过程中重点关注“余下的2本书”如何分配？ 3、再次发现规律。 观察板书，你有什么发现吗？让学生通过对除法算式的观察，得出“物体的数量大于抽屉的数量，总有一个抽屉里至少放进商+1个物体”的结论。 三、运用原理，解决问题。 1、我会填 2、火眼金睛 3、解决问题 四、全课小结 板书设计 抽屉原理 5÷2=2……1 2+1=3 7÷2=3……1 3+1=4 9÷2=4……1 4+1=5 5÷3=1……2 1+1=2 至少数=商+1