成品教学设计探索.doc

目 录 指导思想 ………………………………………………2 教材分析 ………………………………………………2 学情分析 ………………………………………………2 设计思路 ………………………………………………3 教学目标 ………………………………………………3 教学重难点 ……………………………………………3 教法与学法 ……………………………………………4 教学过程 ………………………………………………4 教学板书 ………………………………………………8 教学评价 ………………………………………………8 参考文献………………………………………………………9 附录实验报告单……………………………………………10 《杠杆》教学设计 参赛选手：杨毅 指导老师：丁逊 雷婧 【摘要】 本文主要阐述《杠杆》的主要教学思想和详细的教学设计。在本节课中我将从生活出发，把五彩缤纷的物理世界展现在学生面前，培养学生善于观察生活的习惯;我将注重培养学生的探究能力和讨论合作的精神，形成“勤于思考，乐于探讨”的学习气氛。 【关键词】 激发兴趣 探究能力 动手能力 一、教学指导思想 新课改下的课堂的主旨之一就是在于课堂教育模式的转变，从原来课堂的老师主讲学生主听的“满堂灌”变成以学生为主老师为辅的新型课堂的教育模式。了解到这一信息后再根据物理这门科学本身所具有的一些特征：物理学科是一门以观察、实验为基础的自然学科。此时的初中生经过一年多的物理学习，观察、实验、抽象和具体的思维能力已初步形成，形象思维是他们学习物理知识的一种重要思维形式。他们厌倦教师的单独说教，希望教师创设便于他们进行观察的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们创造愿望，让他们实际操作，使他们获得施展自己创造才能的机会。而《杠杆》这节课充分发挥学生的主体作用，通过身边各种杠杆的探究，激发学生探究热情，通过学生实验演示，让课堂充满活力，使学生在轻松状态下完成课程安排，真切领悟到它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一思想。 二、教材分析： 《杠杆》节选自义务教育人教版九年级物理第十三章第四节内容，在第八章和第九章各用一节分别介绍了力的作用效果和平衡知识，有关压强和浮力的章节也不同程度地渗透了这两方面或其中一方面的知识。本章从新的角度，在不同层次上研究了力的作用效果和平衡问题，其内容是前几章力学知识的拓展，也是本章其余各节所述的物理规律的理论依据。所以在此杠杆起着承上启下的作用。杠杆平衡条件贯穿于全节的主线，起到统领全节作用，本章内容与下章知识联系密切，学好本章知识就能为学习下章知识奠定基础。 三、学情分析： 生活经验：学生对杠杆的认识主要是来源于生活所以是感性的，肤浅的、片面的、甚至错误的，有时候只是见过这种生活现象却不知道为什么会这样应用，会起到什么样的作用。所以在引入方面可以直接从生活中入手。 知识储备：根据教学内容的上下承接关系，学生刚好学完了三种力，对力学研究中的作图有初步的认识，如作用点、大小、方向等。 身心特点：但是也具备了一定的逻辑思维能力和强烈的探索欲望所以，在教学中我将引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。在教学中我将鼓励学生积极的去观察、讨论、猜想、并引导学生探究，让学生做自己学习上主人。 四、设计思路： 杠杆平衡条件是本节核心内容，是本节其他内容所述物理规律理论的依据，为本章重点。也因为学生之前并没有接触过力臂，而且当力臂不等于杠杆上的力的作用点到支点的距离时，学生往往不能正确画出力臂，因此力臂取定方法是本节教学难点。我是如此设计的，首先，结合一个杠杆受力平衡的图示和实例，讲述杠杆支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂内涵。易于在学生头脑中形成概念，引导学生画动力臂、阻力臂。能突破难点，讲上述概念时适宜采用观察法和讲练法，讲杠杆原理时采用引导发现法能使学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，能卓有成效的开发学生心理潜能 ，完善学生的认知结构。 五、教学目标： 知识与技能 （1）认识杠杆，理解杠杆的五要素 （2）能够正确的做出力臂 （3）理解杠杆的平衡条件 过程与方法 （1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。 （2）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。 （3）合作探究性实验找出平衡条件 情感态度与价值观 （1）体会到物理与生活、生产密切相关。 （2）形成乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆， 具有利用杠杆