19、第六章节：新课标.ppt

一研究生最近找工作，面试时考官问了他几个关于新课改的问题，比如：你觉得新课改的理念在教学过程中应如何体现？新课程有哪些特色？新课改和以前的传统教学有什么区别？等等。同学回来说他连新课改的理念是什么都不知道，至于他的应聘结果可想而知！ 必修课大概分五块内容： ①集合、函数、初等函数、 ②立体几何、解析几何； ③算法初步、概率统计； ④三角、三角变换、平面向量、解三角形； ⑤数列、不等式； （1）教学内容的泛化 课程资源开发是本次课程改革的一个亮点，但是，由于对 课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，在实施层面上便出 现学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘 出来，一些数学内容被机械地套上了生活情境，既浪费了宝贵时 间，又妨碍了学生对数学知识的真正理解。 【案例】《0的认识》 上课开始，老师在黑板上画了一个“0”，问：小朋友们，知道 老师在黑板上画的是什么吗？ 学生急忙举手回答：“零”。 老师似乎不满意其回答，暗示其坐下， 启发道：谁再动动脑筋，0又像什么？ 生2：像轮胎。 老师：你真会动脑筋，想得非常好。 生3：“0”像太阳。 生4：“0”像十五的月亮。 生5：“0”像西瓜。 …… 与此同时，教室里的学生都是抡起手臂把桌子敲得震山响， 纷纷抢着发言，各种想象应有尽有。 （老师分别予以表扬，表扬他们有丰富的想象力。） 活跃的课堂的气氛持续了将近20分钟。学生所描述的都是有 关“0”像什么。 即将下课，老师进行着课堂小结： 老师：小朋友们我们这节课学了什么？ 生1：我们学习了“0”，我知道“0”像鸡蛋、像地球、还像…… 学生还想说，老师马上暗示其坐下，让其他的学生回答。 生2：我知道了“0”像太阳。 生3：我还知道“0”像车轮胎。 连续叫了4个学生，学生的回答都是“0”像什么。老师只能作 罢，草草说了有关“0”的作用与意义，就宣布下课了。 【点评】： 从案例中可以看出这是一堂很热闹的课，老师在 教学过程中也很注重对学生想象思维的启发，对学生的 鼓励和肯定。这堂十分贴近生活的数学课虽然有以上优 点，但是从最后的小结可以看出明显偏离了数学教学的 目标，“数学知识”几乎成了生活例子的附庸。 （5）参与时空开放化 新课程内容有一大块是实践与应用，共分为三个学级，第 一学级叫实践活动；第二学级叫综合应用；第三学级叫课题 学习。数学内容的开放，学习资源的拓展必定带来学生参与 学习方式的变革。让学生的学习由室内走向室外，由校内走 向校外，给学生更大的发展空间，更高的发展平台。 在新课程下教师与学生不是“一桶水”与“一杯水”的关系， 而是引导学生“找水源”的关系，建立开放式的学习体系，帮助 学生更直观、更现实地接触生活，让孩子融入社会、触入自 然，充分利用各种资源，放开手脚，大胆尝试。 5、新课程的数学课堂特征： （1）以学生为中心 学生是课堂的主体，教师是组织者、引导者和合作者。 老师的主要活动： ①精心设计教学过程，完善课程设计，积累教育素材； ②引导布置探索内容，参与讨论； ③协调学生之间的交流； ④实施评价； 学生的主要活动： 观察、实验、猜测、验证、推理与交流等。 （2）数学课堂是活动的课堂 学生学习新知识的方式是多种多样的，除了阅读教材、 听教师讲课、做练习之外，也可通过讲故事、做游戏、演示、 表演等活动，可外出调查，可动手制作、设计、实验等。 （3）数学课堂是讨论、合作、交流的课堂 讨论、合作是学习小组成员商讨、分工完成学习任务的手 段，而交流则促进学生成果共享，课堂上的讨论、交流、合 作，首先有利于培养学习的主动性，许多平时内向的学生也要 发表意见。其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境， 促进思维伸展，也是愉快学习的一种形式。最后有利于培养学 生与人交往，合作的能力，这正是21世纪知识经济时代每个人 生存的必备条件。 （4）数学课堂是承认差异的课堂 传统的教学模式中，课堂目标是单一的，要求所有人都达 到同一个目标要求，都成为精英，而忽略了学生个体的差别， 这种教育造成国家资源的巨大浪费，对后进生是一种教育权利 的变相剥夺，而新课程的基本理念认为：“不同的人在数学上得 到不同的发展”，这已从客观上肯定人的差异性，认为不同的人 在学习上会有不同的效果，每个学生只要达到了自己的学习目 标，就是巨大的成功。 （5）数学课堂是应用现代信息技术的课堂 幻灯、多媒体制作使数学知识得以直观、形象、生动地 展示出来，而互联网则为数学教育提供了无限广阔的学习资 源和平台，也提供了