第16课武士领导地社会变革.doc

第16课 武士领导的社会变革 课题 北师大版初三历史上册第三单元第16课 《武士领导的社会变革》 教材分析 1、主要内容： 《武士领导的社会变革》是北师大版九年级上册第三单元第16课的内容，教材内容主要由三大板块构成：其中第一板块“幕府统治危机”主要讲述了日本明治维新的原因：幕府封建统治阻碍资本主义的发展，并激化社会矛盾，导致幕府统治危机，此乃内因；在以美国为首的西方殖民侵略的背景下，幕府的先“闭关锁国”再“丧权辱国” 的政策导致民族矛盾，更加剧了幕府统治危机，此乃外因。在内外因的共同作用下，使得第二板块“挟天皇以倒幕”成为日本历史发展的必然趋势。而“挟天皇以倒幕”的成功又为第三板块“明治维新”的顺利实施提供了政治前题，也成为其最终获得成功的一个重要因素。第三板块“明治维新”则是资本主义在世界大发展的潮流中，日本以天皇为首的地主阶级和资产阶级的联合政权为顺应历史潮流而进行 政策、制度的调整，并通过这种调整，最终促进了日本资本主义的发展，从而使其不仅摆脱了沦为半殖民地的危险，而且还成功地实现了社会转型，成为亚洲唯一的资本主义强国，并给日本和世界历史带来了深远的影响。 2、教材地位及作用 ：①从日本历史发展进程看，日本明治维新是继日本“大化改新”后又一次具有划时代意义的历史事件，它是日本从封建社会转变为资本主义社会的重要转折点，是日本成为当时亚洲唯一能继续保持民族独立国家的最主要原因，也是近代日本从受外敌入侵到走上对外扩张侵略道路的分水岭。其成功经验无论是对于中国还是对于整个亚洲而言，都具有非常重要的借鉴经验意义。 ②从世界历史发展阶段看，明治维新发生在19世纪中期资产阶级统治在世界范围内不断巩固和扩大的时期，它与同样是发生在19世纪60 年代的美国南北战争，俄国农奴制改革遥相呼应，反映了资本主义的发展仍是这一时期历史发展的主潮流。 3、学习本课的意义：以史为鉴，指导现实生活，认识 学情分析 九年级学生经过两年多的学习，已经具备了一定的学习能力，掌握了一定的学科学习方法，另外，随着其自我意识的增强，他们乐于发表对事物的独特见解并渴望被肯定，教学中，教师应因势利导，为其提供表现自我的机会，并在教学活动中培养、提升其思维能力。但同时，由于初中学生仍以感性思维为主，对知识的了解往往缺乏整体性、完整性，或浮于表面，不够深入，需要教师在思想上加以引导、点拨，在方法上加以规范。 知识与能力： （1）了解日本明治维新前的社会状况。 （2）简述明治维新的主要内容。 （3）理解明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。 （4）初步运用比较的方法，探讨日本明治维新和中国戊戌变法的不同点。 过程与方法： 立足论从史出的原则，充分利用、发掘教科书的小字、史料以及插图，通过视频和创设逼真的历史情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利用学生展开丰富的联想，感悟明治维新，提高学生的学习兴趣。 情感态度与价值观： （1）认识日本明治维新是在内忧外患的背景下，通过武装倒幕，建立起以天皇为首的政权，实行一系列资产阶级性质的改革，从而使日本逐步走上发展资本主义道路。 （2）认识到国家、民族要屹立于世界，就要顺应历史发展要求，选择适合国家、民族发展的道路。 （3）通过对本课的学习，重新认识我国改革开放的历史必然性。 教学重点和难点 1、教学重点： 明治维新的主要内容和历史意义 2、教学难点： 探究明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 多媒体展示图片 1、设问：有人把中国的版图比喻成一只昂首的“公鸡”，那么蛰伏在“公鸡”身边的“毛毛虫”是哪个国家？ 2、导入：日本这只“毛毛虫”早在我国隋唐时期就已经多次派遣唐使来学习先进的中国文化，并依照中国的模式进行了“大化改新”，迅速进入到封建社会。1192年时，，将军掌握了全国政权，日本进入到幕府统治时期。这时的“毛毛虫”已经蜕变成一个包裹严实的蛹，它用闭关锁国的政策隔绝了自己与外界的联系，实实在在的成为了一个保守落后的封建制国家。 看图、思考并回答 图片激趣， 活跃课堂气氛。 讲述新课 活动一 “看图说史” 1、图片展示 图片一：日本武士 图片二：佩里叩关 2、设问： 结合图片与课本内容归纳：19世纪中期日本面临着怎样的状况？四个字概括并阐述观点。 1、学生根据收集资料讲述有关武士的来历， 通过看书归纳，了解日本明治维新的背景，进一步明确日本改革的必要性。 过渡： 教师：从中我们可以看出幕府统治出现了危机，已经具备了进行资产阶级改革的基本条件，那么日本是怎样摆脱沦为半殖民地的危机？这一历史使命又有谁来承担呢？ 学生：武士 教师：请同学阅读课本一起来了解一下武士是怎