综述举例.pdf

课业负担问题研究 教育发展研究2013．6 编者按：自新中国成立开始，减轻中小学生过重课业负担的讨论就从来没有停止过。由于牵涉 面之广，早已使得这个教育问题变成了社会问题，同时，“减负”历程也始终伴随着社会各界对减负 效果的质疑，究竟选择怎样的视角对课业负担概念进行界定？是否要对课业负担进行价值判断？如 何寻找一个合理的指标来表达课业负担？如何理解多元主体、多重制度逻辑中的课业负担？要回答 上述问题，首先需要对“课业负担”概念进行科学地界定与认识，本刊选取了有关课业负担问题研究 的一组文章，通过文献研究、调查问卷和经验反思等不同的研究及思考方法，以期对课业负担这样 一个众说纷纭的热点问题的研究产生理性的启示。 国内学界对课业负担概念的理解： 基于500篇代表性文献的文本分析 笮胡惠闵 王小平 摘 要：本文采用文本分析的方法，通过对国内500篇代表性文献的分析，发现学术界对课业负担概念的外延和 边界、对课业负担的词性及对课业负担是主观感受还是客观存在的理解，都存在着明显的争议和矛盾，限制了对该 问题的进一步研究。基于文本分析，本文提出，应选择一个视角对课业负担概念进行界定；以广义理解为基础界定课 业负担内涵；不对课业负担进行价值判断；寻找一个合理的指标来表达课业负担。 关键词：课业负担；学业负担；学习负担；概念理解 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确提 负担概念奠定基础。 出要建立中小学生的课业负担检测与报告制度。但 一、分析文本的选择与筛选 要完成对中小学生的课业负担监测与报告，首先要 弄清楚什么是课业负担。而要界定什么是课业负担， 本文采用文本分析的方法对学术界关于课业负 则首先需要回答三个基本问题：课业负担与学习负 担的理解进行解读。考虑到“中国知网”数据库在中 担等相近概念是什么关系？课业负担的词性是什么， 文文献存储方面的权威性、全面性以及可获得性，本 它是一个“中性词”还是暗含着超出了一定合理范围 研究以中国知网的数据作为检索范围。具体的检索 的“贬义词”？课业负担指的是一种主观感受还是可 和筛选程序如下： 观察的客观特征？ 首先，在中国知网数据库上，选取“课业负担”、 课业负担一直是我国基础教育领域的热门话 “学业负担”、“学生负担”、“学习负担”和“减负”五个 题，学界对此也有诸多讨论。那么，学界对如上所提 关键词进行搜索，共搜索得到文献记录5000多篇。 出的这些问题是如何认识的呢？本文试图对目前学 然后，对搜集到的5000篇文献进行了初步筛选， 术界关于课业负担概念的理解进行梳理，厘清对此 除去报纸及年鉴类型的文献资料，选取与上述五个 概念的不同认识，以期为后续科学、合理地界定课业 关键词有关的期刊文献和会议文献作为后续分析的 胡惠闵 王小平/ 华东师范大学课程与教学研究所 （上海 200062） 18- - 国内学界对课业负担概念的理解：基于500篇代表性文献的文本分析 范围。 二、主要研究发现 最后，根据以下原则对这些文献进行质量排序： （1）核心期刊优先。如遇到相类似的研究内容，优先 通过对上述500篇文章的研读和分析，本研究发 选取在中文核心期刊上发表的有关文章；（2）内容符 现，学术界对课业负担的理解非常庞杂、多样甚至混 合“研究”的优先。有些课业负担的文章只是单纯的 乱。对直接关系课业负担概念界定的三个问题——— 列了几点建议或策略，不符合做研究的基本要求，这 课业负担与其他相近概念之间的关系、课业负担词 类的研究成果只能起辅助研究的作用，不拿来作为 性以及课业负担客观性———都存在着明显的分歧， 主要