《念奴娇·赤壁怀古》教学课件.pptVIP

制作：刘长锋 江苏省东海县白塔高级中学 * 1.感受苏词的豪放风格。 2.理解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。 《赤壁怀古》的豪放词风； 正确理解“人生如梦”所表达的思想情绪。 作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。 * 从一开始，我们就在听北派著名京剧艺术家关栋天歌唱的《念奴娇·赤壁怀古》，听完后说一说自己的感受。 听歌曲，说感受 * 读准字音 读出节奏 读出感情 读出韵味 要求： * 1.【生】诵读，并加以评价。 2. 【师】示范读，大家边听边体会其中的情感与韵味。 诵读，品味 * 诵读体会本词的感情基调。【师领读】 B 【高起】大江东去，浪淘尽、千古风流人物。 【低徊，平稳过渡】故垒西边，人道是、三国周 郎赤壁。 【激昂慷慨】乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 【热烈奔放】江山如画，一时多少豪杰。 【舒缓】遥想公瑾当年， 【渐紧渐烈】小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。 【沉郁】故国神游，多情应笑我，早生华发。 【沉静，旷远】人间如梦，一尊还酹江月。 * 文本探究 1. 上阕主要写景，找出写景之句。 A 大江东去 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 2. 创造了一种怎样的意境？ B 3. 从眼前之景，作者生发了什么样的感慨？这一句在文中的作用？ B 江山如画，一时多少豪杰。 赞美大好江山，抒发豪迈之情。 承上启下。总结上文，引出下文。引出下阕的咏史怀古（对英雄人物的描写）。 作者抓住江岸悬崖、陡壁、怒涛、浪花等可视性极强的形象，描绘了惊心动魄、紧张激烈、蔚为壮观的奇险画面。为我们营造了雄奇壮阔的意境。 * 齐读下阕 少年得志，风流儒雅， 年轻有为，指挥若定， 建功立业，功成名就 周瑜 苏轼 4. 下阕塑造了哪两个怎样的人物形象？由此抒发了作者怎样的情感？ B 仰慕英雄 感慨自己 官场失意，仕途坎坷， 韶华不再，功业未就， 壮志未酬 * 5. 作者写周瑜，为什么还要写小乔？用意何在？ B 参考：自古美人配英雄，将美女小乔与年轻有为的大将周瑜放在一起来写，美女英雄相得益彰；自古英雄爱美人，爱美人更爱江山。为美人而战，其志在小；为江山而战，其志在大。两者兼顾，自然更好地表达出了爱国之心、报国之志。 （提示：杜牧有《赤壁》诗云“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。” 学生讨论后回答） * 6. 我们如何理解本词的豪放风格？ B ①背景壮阔： ②意境： ③人物： ④情感： 大江、千古、故垒、三国、赤壁 江山如画，雄奇壮美 周瑜奋发有为，指挥若定，大将风范 【谈笑间，强虏灰飞烟灭】 【观看“火烧赤壁”截频】 化感慨为乐观旷达 * * 对于词尾“人生（人间）如梦，一尊还酹江月”所表达的思想感情，向来有不同的看法，有人认为：“‘人生如梦’两句，貌似超脱，实是无可奈何的感慨。封建士大夫失意时往往发出‘人生如梦’的感叹，这是作者思想上消极的一面。”你有什么看法？（讨论）（根据整首词的风格，联系苏轼的生平、思想和写作背景，发表自己的观点） 元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”）被捕入狱。出狱后，被贬黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》 。 C 百家争鸣 * 反映了理想与现实之间的矛盾，想有所作为却又身不由己，想建功立业却只能寄情山水。这是诗人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自我慰藉之辞中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。 明确： * * 巩固拓展 不好。 在苏轼心目中，只会冲冲杀杀的，不能算作“风流人物”，“风流人物”须得有儿女情长。所以，苏轼这里故意把建安十三年的赤壁之战，跟十年前的周瑜的燕尔新婚放在一起来写，突出自己所敬佩所向往的周瑜这个“风流人物”那“儿女情长”的一面。“英雄人物”似乎只让人们想到了英勇顽强、刚毅果决、坚韧不拔，那样一种豪气，一种气概。苏轼心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那样的刚柔相济、文武双全的“风流人物”。 把“风流人物”换成“英雄人物”好不好？为什么？ C *