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人教版3系列新增课例分析 江苏省太仓高级中学 王永元 教授 特级教师 2008/7/28-30 陕西商洛 wyy868@126.com0512 本讲主要内容: 简单的逻辑电路 传感器及其工作原理 划时代的发现 简单的逻辑电路教学初探 随着电子技术的飞速发展．数字电路在日常生活中应用十分广泛． 新高中教材中增加了简单的逻辑电路-----门电路的概念。这是物理教材新增的内容和亮点，体现了教学内容的时代性。 在教学中，由于教材比较简单。而学生对这部分知识很感兴趣．因此有必要作一些拓展，让学生理解简单逻辑电路的概念及原理。 最简单的逻辑电路(数字电路) ──门电路 《选修3-1》第二章第10节 一、模拟信号和数字信号 二、从生活事例和常见的电路引入 三、早期的门电路 四、现在使用的门电路 五、教学实例分析 一、模拟信号和数字信号 模拟信号 随时间做连续变化；其大小（电压或电流）具有各种可能的值。 数字信号 变化不连续；典型情况下，其大小只有H、L两个值（代表数字1、0）。 数字信号的优点 可以用计算机处理；信息的传输和存储密度大；抗干扰能力强。 数字电路 处理数字信号的电路。 数字电路的特点 结构：较简单，对元件的精度要求不高，允许环境温度和电源电压有较大的变化，易于集成。 分析方法：逻辑关系(而非比例放大关系)。 功能：逻辑推演和判断、运算，信息存储等。 用继电器组成的非门电路 ──开门断电而接通报警器 二极管组成的与门 二极管组成的或门 三极管组成的非门 四、现在使用的门电路------集成门电路 五、教学实例分析（一）、教材分析 本节内容是教材新增加的内容，是课程内容体现时代性、先进性的具体表现，教材对这部分知识点的要求不高，仅仅知道电路的基本知识即可，但对研究简单逻辑电路中的真值表、输入输出讯号关系、组合逻辑电路等要求较高。 因此本节课的任务有两个：既要让学生建立基本逻辑电路的概念，又要为具体应用的展开做好铺垫。 本节课的设计思想是体现“情境、问题、活动”的教学模式，营造一个“做、想、讲”有机统一的学习过程，教师是主导，学生是主体，最终落实三维教学目标。 通过创设情境，激发学生对逻辑电路的研究兴趣；通过实验的诱导和大量的学生活动，力求让学生通过实验探究和理论探究，亲身体验门电路的逻辑关系；通过组合逻辑电路的设计，引导学生关心生活，发现物理知识的应用价值，进一步认识科学、技术、社会之间的关系，开展STS教育。 （二）、教学目标 1、知识与技能 ⑴、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。 ⑵、知道“与”门、“或”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 ⑶、初步了解“与”门、“或”门电路在实际问题中的应用 2、过程与方法 ⑴、利用自制的“黑匣子电路”，让学生通过外显的操作推理出内部的电路，实现逻辑关系的心理学转化。 ⑵通过观察实验，对比分析实验现象，归纳概括现象本质的过程，感受研究自然科学的一般方法，锻炼和提高思维能力。 3、情感、态度与价值观 ⑴、通过介绍信息技术发展，体验信息技术对人类文明和社会进步的影响。 ⑵、通过门电路在生产、生活中应用实例的分析，激发学习兴趣，形成“生活蕴藏着物理，物理服务于生活”的科学认识观。 （三）、教学重点、难点 教学重点 知道最基本的逻辑电路“与”门、“或”门和“非”门的功能，理解各种门电路的逻辑关系。 教学难点 理解“与”门、“或”门、“非”门和组合门电路在实际电路中的应用。 （四）、教学过程 1、创设情景，引入课题 ⑴、演示“一盏神奇的灯” ⑵ 、教师简介：数字信号与模拟信号 2、师生互动，获取知识 ⑴、“与”门电路 ⑵、“或”门电路 ⑶、“非”门电路 3、实例研究，提升能力 4、课堂小结、作业布置 我们在楼道里需要一盏特殊的灯 白天它不亮 没有人走过时它不亮 只有在晚上且有人走路发出声音时才会亮 数字信号与模拟信号： 数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。(1或者0) 而模拟信号变化则是连续的。调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。 学生活动 在一个暗盒内有一个电源、二个开关和一个灯泡。你能通过简单的操作确定暗盒内的电路吗？试一试。 思考： 2、我们家的门锁需要用“与”的关系？ 学生活动 在一个暗盒内有一个电源、二个开关和一个灯泡。你能通过简单的操作确定暗盒内的电路吗？试一试。 请你设计：楼道里特殊灯的逻辑电路条件1：晚上没有光线时；条件2：有声音时两个条件都满足时我们的灯才会亮。 小结: 门:所谓门就是一种开关,在一定的条件下允许信号通过,如果信号不满足条件,则不允许通过. 与门：仅当输入信号A和B均为1时，输